随着全球化时代的到来,政治、经济、文化都在快速的融通和增长,信息大爆炸的时代已经悄然来临。我们该如何从像浩渺星空一样繁杂的知识信息中,以最简捷的方法获取最有用的信息呢?诚然,这已成为当前时代人类所面临的一个共同问题。单纯的文字、简单的知识复述已经很难适应知识大爆炸的信息时代,更难满足新时代的教育需求。人类从外部世界获取信息的主要方式是通过视觉,知识可视化技术的出现,使视觉成为表征手段,用图解方式清晰的呈现知识,促进了吸收与传播。知识可视化技术的发展和应用将对社会的发展,人类的生活、学习产生极其重大的影响。随着新一轮课程改革的到来,更加强调了教与学中教学方法的改变。在知识学习中,基于知识本体上位的知识逻辑结构,在教学与学习中位于核心地位。知识逻辑结构是深入到理论体系内部的产物,能促使学习者在短时间内从总体上把握知识、持久记忆、灵活运用。基于此认识基础,北京科技大学的杨炳儒教授提出了“知识逻辑结构核心论”的教学观、教学思想；在此教学思想的基础上经过多年研究实践又提出“KM (Knowledge Logic Structure & Mind Mapping)教学法”。KM教学法在知识大爆炸的新形式下,为了解决人类有限的学习时间与极大丰富的知识积累之间越来越凸显和尖锐的矛盾。本研究主要采用文献研究法、实地观察法、案例研究法、调查研究法等作为研究方法。全文共分为五个部分：第一部分引言,主要阐述了本课题研究背景、知识可视化的国内外研究现状以及本课题研究目的和意义等；第二部分则分别阐述了知识、知识可视化等基本概念及相关概念、特征和知识可视化的相关理论基础；第三部分,概述了KM教学法的背景和相关理论,从概念、内在机理、基本教学模式、具体实施步骤等四个方面进行阐述；第四部分KM教学法在信息技术课程的应用研究,采用调查研究法、等组实验研究法、实地观察法等研究方法,对KM教学法在信息技术课程中的应用做了小样本实践研究；最后一部分是本研究的结论部分,研究表明：知识可视化正在日益成为我们有效获取知识、积极建构知识的有效方式,越来越被人们所重视；KM教学法揭示与阐明知识的内在逻辑结构,成为组织教学过程与内容的潜在规律；这种凸显了知识逻辑结构在教与学中的重要性的教学方法,更有助于思维建构尚未完善的基础教育阶段的学生学习和使用,有助于理清知识脉络结构,形成完善的思维体系。