经济和社会的发展,不断对教育改革提出新的要求。教育的目标从对书本知识的继承和传播转变为为学生个体的健康成长、终身学习和未来发展奠定现实基础;教育的使命从为社会培养预期的人才转变为向未来培养具有发展潜力的创新者。同时发挥学生的主体作用、满足不同学生的差异化需求始终是学校课程开发和实施的永恒坐标。为培养引领未来发展、具有创造力的领军人才,教育界众多人士不断追求、大胆实践,力求为我国的教育找到一条全新的出路。WL学校肩负教育集成创新使命,适应高质量教学需要,精心梳理我国基础教育创新经验,经过反复研究讨论,结合本校的具体实际情况,创新提出了“学本教学”的教学模式。笔者在WL学校进行为期四个月的实习工作,共参加学本开发教研活动9次,六年级学本课堂48次,八年级学本课堂15次,九年级学本课堂16次。采用扎根、观察和体验,等方法,对“学本教学”进行了学习、运用和研究。主要内容分为以下几个部分:（一）研究和分析传统教学的弊端,系统比较近年来有效教学的实践成效和问题。（二）与WL学校老师交流和访谈,参与“大教研”,研究“学本教学”思想的由来以及“学本教学”要解决的突出问题;以中学物理为例分析和探究学本的设计和编写。（三）选定班级听课,了解学本课堂实施的实际情况;观察学生课堂教和学的情境,把握“学本教学”的特征,客观分析利弊。研究发现“学本教学”能有效帮助教师掌握学生学习情况,减少了学生课堂注意力不集中等现象,能实现不同学生之间的差异化教学,能有效培养学生自主学习以及终身学习的能力。“学本教学”的不足之处有:“学本教学”不适用于大班教学,学生前期不太适应且易形成依赖思想,学本研制对普通学校难度较大等。本文关于“学本教学”的研究结论,对推动“学本教学”的完善和创新,对其他学校开展教学改革有一定的借鉴意义。