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学生对某种教学模式的适应性是指：从习惯性的教学模式转变为另一种新型教学模式的过程中，学生表现出的与教学情景相协调的心理状态和行为机制。在以往研究中，大多数研究探讨了各种翻转课堂模式的应用,而针对翻转课堂具体教学模型的适应性研究少之又少。
本研究通过实施准实验，运用问卷调查和访谈法以及课堂观察，基于适应理论探索大学生对“基于微课程的翻转课堂教学模式”的适应性，具体回答：大学生从多大程度上适应此翻转课堂教学模式；学生在适应这种翻转课堂教学模式过程中遇到什么问题；具体的解决措施和建议是什么。实验选取陕西某高校42名专业为汉语言文学的学生为受试对象，通过NewGenerationCollegeEnglish(2)六个单元为期18周的教学实验，应用SPSS18.0软件获取教学实验数据，分析了大学生英语翻转课堂模式适应性。
结果表明，实验前测与实验后测数据具有显著性差异。前测数据明显高于后测数据。这就意味着本实验的学生已经整体上适应了“基于微课程的翻转课堂教学模式”。访谈结果进一步显示:(1)小组分配和小组的分数相对不公平;(2)学生对学习目标和学习重点不明确;(3)学生课前自主学习中仍会被无关信息所吸引。
文章最后提出本研究对大学英语阅读教学的启示。首先，该研究一定程度上提醒教师要关注学生对教学模式的适应情况，因此可以及时发现问题并针对可能出现的问题采取措施，做到有的放矢。其次，学生会从教师的分组策略中受益匪浅。即教师在考虑到学生个体能力差异的情况下对小组成员进行分配，使得组内不同水平的学生均能得到同伴及教师的合理反馈。学生也会因此发挥更大的学习潜力。
本研究通过实施准实验，运用问卷调查和访谈法以及课堂观察，基于适应理论探索大学生对“基于微课程的翻转课堂教学模式”的适应性，具体回答：大学生从多大程度上适应此翻转课堂教学模式；学生在适应这种翻转课堂教学模式过程中遇到什么问题；具体的解决措施和建议是什么。实验选取陕西某高校42名专业为汉语言文学的学生为受试对象，通过NewGenerationCollegeEnglish(2)六个单元为期18周的教学实验，应用SPSS18.0软件获取教学实验数据，分析了大学生英语翻转课堂模式适应性。
结果表明，实验前测与实验后测数据具有显著性差异。前测数据明显高于后测数据。这就意味着本实验的学生已经整体上适应了“基于微课程的翻转课堂教学模式”。访谈结果进一步显示:(1)小组分配和小组的分数相对不公平;(2)学生对学习目标和学习重点不明确;(3)学生课前自主学习中仍会被无关信息所吸引。
文章最后提出本研究对大学英语阅读教学的启示。首先，该研究一定程度上提醒教师要关注学生对教学模式的适应情况，因此可以及时发现问题并针对可能出现的问题采取措施，做到有的放矢。其次，学生会从教师的分组策略中受益匪浅。即教师在考虑到学生个体能力差异的情况下对小组成员进行分配，使得组内不同水平的学生均能得到同伴及教师的合理反馈。学生也会因此发挥更大的学习潜力。