目前我国经济迅速发展,对高等职业技术人才的需求越来越大,所以国家对高职院校的发展也越来越重视。中央的16号文件中要求大力发展高职学生的职业素质和职业综合能力,对高职的课程进行改革,高职的课程要能满足学生和社会的需要。校长是学校的灵魂。高职校长发挥高职校长课程领导力,对课程改革的理解和对课程改革实施的掌控,或是在课程改革过程中对具体实施课程改革的团队的有效建议和领导,都决定性地影响了学校能否深入落实课程改革的要求,甚至是结合本校特色创造性地完成课程改革。因此,本研究以课程改革中高职校长课程领导力为议题,阐述了高职校长课程领导力的内涵和发展阶段,并结合访谈分析了当前高职校长发挥课程领导力的良好表现和存在问题及其成因,最后提出了提高高职校长课程领导力的建议。本研究认为高职的课程改革主要是通过高职课程建设实现的,高职课程建设包括课程规划、课程设计、课程实施和课程评估四个阶段。也就是说高职课程改革具体体现在高职课程建设的四个阶段。那么高职校长发挥课程领导力是通过在高职课程建设四个阶段中综合运用变革型课程领导力和交易型课程领导力的策略去扮演不同的课程领导角色实现的。但是在高职课程改革中,高职校长在发挥课程领导力时运用变革型领导力和交易型领导力之间存在着矛盾的关系。高职校长如何在课程建设的四个阶段平衡好变革型领导力和交易型领导力的运用发挥,解决好这种矛盾,最终充分的发挥高职校长的课程领导力,完成高职课程的深化改革是非常迫切需要研究的,这也正是本研究的重点内容。本研究通过五部分的内容对高职校长在课程改革中发挥高职校长课程领导力的问题进行了探讨。本研究主要运用深度访谈的方法,从整体上把握再到对具体高职学校的分析。首先对上海市教委高教处的一位处长进行了访谈并结合参考了跟高职课程改革有关的政策文件,以便从政府层面了解高职课程改革进展的总体情况、教委对高职校长在课程改革中的要求和教委对现在高职校长发挥课程领导力的看法。然后,再选择上海高职学校中三位在课程改革方面做的比较成功的高职校长进行深度访谈。尽量全面地了解这些相对比较成功的高职校长是怎样看待高职教育和高职课程发展的形势、怎样看待高职校长课程领导力、他们在高职课程改革中是怎样发挥高职校长的课程领导力的,以及他们发挥高职校长课程领导力的促进因素和阻碍因素。然后根据访谈的内容,深入分析这些高职校长在课程改革中发挥高职校长课程领导力的良好表现和存在的问题,以及这些存在问题的成因。最后,根据前面的分析提出了提高国内高职校长课程领导力的六点建议：一、高职校长们要树立牢固的课程领导意识；二、不断提高高职校长课程领导力的专业知识；三、高职校长要应对不同群体的不同需要；四、高职校长们要综合运用变革型领导力和交易型领导力的策略去有效地进行课程改革；五、高职校长要根据不同的背景和不同的课程建设阶段来扮演课程领导的不同角色并完成不同的任务；六、建立高职开放的学校文化。最终提高国内高职校长的课程领导力使得高职课程的改革能够进一步深化,使高职的课程更加适应市场和高职学生的需要。