近年来,核心概念教学受到了中外基础教育领域的广泛关注。2003年颁布的《普通高中生物课程标准(实验稿)》在核心知识的理解和应用方面却提出了更高的要求,要求学生深入理解核心概念,而且能够运用生物学原理与方法进行公共事务的讨论,并能做出个人决策。美国“2061计划”也要求学生最大限度地减少对于孤立的事实与概念的记忆,而应该把学习的重点主要放在核心概念上。生物学是一门以实验为基础的学科,核心概念具有高度的概括性,直接影响着学生对生物学事实、现象的观察、理解和判断,直接影响着学生生物科学素养的提高。基于这样的思考,本文提出了“高中生物核心概念的教学研究”的课题研究,期望本研究能够为高中生物课堂教学的改革与优化提供一定的理论指导和实践意义。本课题主要包括五个部分内容：第一部分简单阐述了核心概念相关的概念,国内外研究现状,本课题研究的基本内容和意义；第二部分介绍了核心概念教学的理论基础,包括布鲁纳的认知—结构论,概念转变理论,奥苏贝尔的概念同化论,和皮亚杰建构主义学习理论；第三部分根据新课程改革理念的要求,采用名师访谈和问卷调查的方式,对《分子与细胞》模块的核心概念进行了梳理；第四部分结合实例详细探讨了以核心概念为中心的教学策略,包括科学史、概念图和情境创设教学三种策略。