目前,我国高中英语写作教学中存在一个普遍的问题,就是过于倾向词汇语法的教学,而对语篇的知识关注过少。《英语课程标准》(实验稿)中明确提到:“教师应该从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、语言形式、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。”它强调了写作的情景语境知识和语域知识,因此在写作中学生们考虑写作目的、作者与读者关系、题目等因素就显得尤为重要。而这些因素与语篇的构建是分不开的,因此发展学生的语篇构建能力有其必要性。本论文尝试通过过程体裁法来发展学生的语篇构建能力以求达到提升学生写作成绩的目的。在此基础上笔者对该论文提出三个问题:(1)过程体裁法可以有效地发展学生的语篇构建能力吗?为什么?(2)学生语篇构建能力的提升是否有助于提高学生的写作成绩?(3)在中学运用过程体裁法后,我们如何有效地提高学生的写作水平?笔者以贵阳市第二中学中高一(1)班和高一(3)班共100名学生为研究对象,实施了为期近四个月的实验研究。首先以问卷调查的形式了解学生对英语写作的态度,然后通过实验研究的方式对实验班与控制班作前测和后测各两种体裁语篇构建成绩对比,对体裁分析理论和图示理论指导下过程体裁法发展学生语篇构建能力进行定量分析,从而给出一些可行性的建议。研究表明,过程体裁法不仅可以帮助学生养成良好的阅读和分析范文的好习惯,建立对写作的自信心,也能缓和师生之间的关系。同时,经过一个学期的语篇构建实验发现,被试者在语篇构建能力和写作成绩方面均有很大提高,具体表现在连贯、结构组织、恰当性等方面,同时语篇具有很强的可读性。因此,过程体裁法在发展学生语篇构建能力上具有很强的适应性,并能有效地提高高中学生的英语写作能力。