化学平衡是中学化学三大基础理论之一,也是教师教学和学生学习中的难点。在教学中发现,历届文科学生在化学平衡的学习中都存在很多模糊认识或错误理解。本文把学生在化学平衡学习中存在的模糊认识或错误理解称为化学平衡迷思概念。国内外关于化学平衡迷思概念的研究主要是针对理科学生进行的,而关于文科学生化学平衡学习中迷思概念的研究则很少。因此,我们选择高中文科学生化学平衡的学习作为研究课题,研究分析文科学生化学平衡学习中的迷思概念及其产生的原因等相关问题。本论文主要探讨四个方面的问题:国内外化学平衡迷思概念的研究现状;运用二段式测验工具测查学生关于化学平衡的迷思概念;文科学生化学平衡迷思概念的原因分析;为增进文科学生对化学平衡理解的教学策略。科学研究表明:儿童在接受学校的科学教育之前以及在学习的过程中,往往会产生某些缺陷、困惑与误解,而这些因素常常造成所谓认知上的“迷思概念”。迷思概念的存在会影响学生对科学概念的正确理解,从而造成学习的困难。国内外的研究者针对学生学习化学平衡产生的迷思概念的研究,主要涉及化学平衡建立的条件、化学平衡状态的特征以及条件变化对平衡的影响等内容。近年来,不少台湾学者运用二段式诊断工具来探查学生在化学学习中的迷思概念。本文借鉴这一方法,首先以化学平衡涉及的十三个相关概念为依据,发展了化学平衡迷思概念的二段式诊断工具。然后运用这一诊断工具对济南市不同水平学校的文科学生进行了抽样调查,并利用Excell电子表格逐项统计学生的答题情况,分析整理出文科学生在化学平衡学习中存在的迷思概念。依据调查结果,论文分析了文科学生化学平衡学习中迷思概念产生的原因:(1)没有正确理解化学计量数的意义;(2)没有深刻理解化学平衡状态的概念;(3)对化学平衡状态的建立条件缺乏足够的认识;(4)分不清外界条件对化学反应速率和化学平衡的影响;(5)不理解勒夏特列原理;(6)学生基础知识掌握不牢固。针对以上迷思概念的产生原因,论文进一步提出了为增进文科学生对化学平衡理解的教学策略,主要有概念图策略、运用比较图表策略和图象教学策略。论文最后对研究中存在的问题进行了讨论和展望。