阅读是学习者获得语言输入的主要途径，也是语言学习的重要技能。帮助学生获得较高的英语阅读水平是英语教学的主要目标之一。研究表明，阅读策略的培训有助于提高学生的阅读能力。在我国，关于阅读策略培训的有效性研究还不是很多，尤其是针对独立学院非英语专业本科生的阅读策略的研究几乎没有。 本研究调查了浙江师范大学行知学院一年级非英语专业学生的英语阅读策略使用情况，并对学生进行策略培训，旨在探讨以下几个问题：1) 独立学院非英语专业学生在英语阅读中阅读策略的使用状况；2) 阅读能力强与阅读能力弱的学生在阅读策略使用上的异同点；3) 阅读理解能力能否通过策略培训得以提高。研究分为两个阶段。第一阶段是利用问卷等手段调查了138名学生的阅读策略使用情况并比较了不同阅读能力学生的策略使用异同。第二阶段为策略培训阶段，两个班级共97名学生参与了本研究。实验组的学生接受为期8周的阅读策略培训，而控制组则不进行策略培训。研究通过比较两组学生前后测的阅读水平来验证阅读策略培训的有效性，此外在培训后还通过访谈来充实和验证定量研究的结果。研究发现： 1) 学生在英语阅读中有时能使用阅读策略，其中情感策略使用频率最高，社会策略使用最少；但总体上其阅读策略使用意识不强。 2) 阅读能力强弱不同的学生在策略使用上存在显著性差异。前者在策略使用频率和质量上远高于后者。阅读能力强的学生经常使用预先组织、集中注意、选择注意、阐述、推测、记笔记、翻译、演绎和自我谈话策略。但两组学生均很少使用合作策略。 3) 阅读策略培训能有效提高学生的策略使用意识和阅读水平。通过访谈发现阅读策略培训使多数学生的学习自主性与阅读习惯在不同程度上得以提高。