《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对教师队伍建设提出的要求,也是对未来成为教师的高师生提出的要求。为了适应未来教师职业的工作需要,高师生的教师教育职责和自身学习目标及学习的特点将影响到未来的教育教学。在师范教育阶段,高师生的学习观影响因素研究成为不可或缺的课题。影响高师生学习观的因素较多,其中教师因素的影响是众多外部环境因素的重要因素之一。在大学教学中,大学教师自身内隐的学习观和教师的教学过程、方法和语言是影响高师生学习观主要的两个方面。因此本文试图从高师生的角度,对大学教师自身内隐的学习观和教学过程、方法、语言进行调查,研究其对高师生学习观的影响程度。本文通过对文献分析和对部分高师生进行问卷调查,从大学教师教学的态度、对知识的看法、对学习的看法、教学方法、师生互动、课堂即时评价、教学语言等多个方面出发,来初步探讨对高师生学习观的影响。论文由引言、四部分正文内容、问题与展望等部分组成,简述如下：引言部分：主要包括研究背景、研究问题的提出。第一部分：基础理论部分。主要包含：有关概念的界定、学习观研究的国内外现状、教师因素综述、现有研究的不足、本研究的构思及假设、方法介绍、研究的意义及相关理论基础。第二部分：问卷的设计与实施。根据文献分析,阐述新课程下高师生应具有的学习观,对高师生的学习观现状和学生眼中的教师调查问卷进行编制和调查。从高师生对知识本质、学习实质、学习过程、学习条件等方面设置题目,对教师的教学的态度、知识的发展观、对学习实质的看法、教学方法、师生互动、课堂即时评价、教学语言等多方面设置题目,对某高等师范院校的大三理科学生进行调查。第三部分：数据的统计、分析与讨论。根据调查结果,用描述分析法、相关分析法和多元回归分析法,分析了教师因素对高师生学习观的影响。第四部分：结论与建议。对调查结果的分析进行思考,并为大学教师的教学提出教学建议。最后,问题与展望部分分析了本研究的局限性,并对未来的研究做出了展望。