概念是学生学习物理学的基础,学好物理概念对学生学好物理起着至关重要的作用。学生在学习时需要将头脑中具体的物理现象转化成抽象的物理概念,而在实际的学习中,学生经常对一些物理概念产生错误或模糊的理解,究其原因,主要还是在概念建立过程中与物理现象及学生原有经验结合的不够。在概念教学中教师往往习惯于利用厂制仪器和器材展示实验现象,虽然能够提供必要的感性材料,但与学生生活实际联系不够密切,从而导致当学生利用物理概念解释实际问题时容易出现概念混淆、概念用错或迁移障碍。而利用生活材料物品器具开展的“非常规”物理实验可以弥补常规实验的不足,因为它联结学生的原有生活经验,有利于促进学生对物理概念的理解和应用。本研究利用“非常规”物理实验并与相关的教学策略结合,针对学生容易混淆并在应用中容易用错的物理概念进行教学,从而达到帮助学生纠正头脑中错误的“前概念”以及学习过程中产生的理解错误或模糊不清的物理概念的目的。本论文对“‘非常规’物理实验”、“前概念”、“概念纠错”几个核心概念进行了概念界定。简要阐述了“‘非常规’物理实验”的价值与特点,同时对“概念纠错”含义进行了详细说明。依据情境认知与学习理论,以“非常规”物理实验为载体设计“概念纠错”时所需的教学策略。本研究选取实验班与对照班两个班进行前测,选取正确率较低的测试题所涉及的物理概念从三方面对其错误原因进行分析,再选定适合的基于“非常规”物理实验的教学策略进行“概念纠错”教学,最后再设计相应的试题进行后测,分析判断所采取的教学策略对帮助学生正确认识和应用物理概念效果是否显著。通过短期的实践研究表明:在概念教学中基于“非常规”物理实验的物理概念纠错教学策略,有助于学生头脑中的前概念转变,有效帮助学生对物理概念的领悟;能够帮助教师创设合适的物理情境,使学生更容易理解物理概念;同时,“非常规”物理实验与概念教学结合,有助于转变传统的教学模式,促使学生能够对物理概念进行灵活的迁移与应用。