2001年我国第八次基础教育课程改革开始实施,18所大学和中央教科所设立了基础教育课程研究中心,这些课程研究中心逐渐成为课程改革规划和实施的重要力量。课程改革鼓励大学研究者走进学校,解决新课程改革中的实际问题;中小学在课程实施过程中产生困惑,渴望通过大学的力量来解决实际教学问题,大学和中小学这两个不同阵地开始相互关注、相互融合,建立学习共同体,形成伙伴协作关系。这种合作活动建立在双方共同需要的基础上,体现了理论与实践之间的对话,是理论与实践关系的重建。本研究首先从合作动因入手,作为合作模式研究的铺垫。在研究中通过个别访谈和集体访谈、观察等深入探究大学研究者和中小学教师的合作动因。合作动因是基于双方的共同需要,中小学教师和学校领导渴望实现学校变革、期待实现教师专业发展、渴求解决课程改革中的困惑、期待学生可持续发展;大学的需求体现在对理论建构的诉求、研究者自身的诉求以及渴求理论与实践的融合。然后本文开始研究在新课程改革改革下大学和中小学合作的模式,通过文献资料收集以及参与课题研究亲身体验,从理论和实践两方面分析大学和中小学合作的三种典型模式:校本教研式,课题研究式,教师发展学校式,并分别对这三种模式进行反思评价。最后通过对课程改革背景下大学和中小学合作动因与模式的分析和研究,得出研究结论和反思,促进大学和中小学合作进一步完善。