随着经济社会的不断发展,小学数学课程教学改革进程中的“综合性”、“实践性”备受关注,“综合与实践”模块也应然而生。但在实践教学的探索中,该模块的教学还存在教学内容设计缺乏学生生活性、部分学生未发挥主体性、综合实践活动开展组织的设计不够合理、教学评价部分的总结不到位等问题,影响了该模块教学质量的提升。本文基于小学数学课程标准的相关理论,结合其特征、价值取向,采用了文献研究法、调查法、案例研究法进行小学数学“综合与实践”的教学设计研究,针对小学数学“综合与实践”的教学设计实践中存在的问题提出对策建议,以期为小学数学“综合与实践”的教学设计的进步提供理论参考。首先介绍了本文研究问题提出的背景、文献综述、研究意义,引出研究思路与方法。其次分析了教学设计的理论基础、教学设计模式及教学设计要素。再次分析了“综合与实践”的课程目标及价值取向、课程内容、特征及课程内容组织。然后分析了小学数学“综合与实践”教学设计案例及存在的问题。最后基于“综合与实践”的教学设计依据、“综合与实践”的教学设计原则,进行“综合与实践”的教学设计策略、流程分析,进行了教学设计案例的改正设计。基于小学数学“综合与实践”教学设计的案例分析发现,在当前的小学数学“综合与实践”教学设计中,较为关注的教学目标是帮助学生发现规律、培养学生解决问题的能力,较为关注的教学内容是生活中的数学问题、数学知识,较为关注的教学方法是通过开展活动、小组合作、探索发现、交流合作、观察等方法,效果评价主要通过成果展示的方式实现。相对于教学目标、教学内容、教学方法而言,效果评价的途径是最少的,可见,典型教学案例中对效果评价的关注度较低。另外,当前小学数学“综合与实践”教学设计中综合实践活动开展中缺少指导、教学内容设计缺乏学生生活性、部分学生未发挥主体性、教学评价部分的总结不到位的问题也较为严重。基于前文分析,笔者建议在小学数学“综合与实践”教学设计中要遵循综合性、实践性、活动性原则,依据教学对象的分析、教学目标的制定、教学内容的组织、教学活动的选择与组织、教学效果的评价的流程进行。在教学设计的综合性层面,要注重数学知识的拓展和延伸、其他课程知识的应用、学生对材料和工具的提前准备、教师对教具和学具的提前准备、解决问题办法的多样性。在教学设计的实践性层面,要强调多动脑筋、用学过的知识解决生活中的问题、数学知识的习得、数学知识的应用、数学问题解决方式的创新。在教学设计的活动性层面,要强调小组合作探究、全员参与、活动的质量、经验分享。