自20世纪末微课程诞生以来,微课程作为一种新型的线上学习资源已经传遍了大江南北,意味着中国教育信息化发展又迈进了一个新阶段。微课程以其“微”为最大特点,短小精悍,灵活性强,拥有较强的聚焦性。而用户体验强调以学生为主体,从学习者的角度衡量其学习的体验过程,因此,基于用户体验视角建立的微课程评价标准有利于明确学习者的真实需求,激发学习兴趣。但目前关于微课程的研究主要集中在设计、开发或应用等方面,很少涉及到微课程评价,而关于从用户体验角度进行的评价研究更是少之又少。基于此,本研究从用户体验理论的角度探究微课程评价的要素组成,构建微课程用户体验评价的理论模型,并由此构建微课程评价指标体系,利用德尔菲法、用户调查法等对评价指标进行修订和实证检验,然后运用层次分析法对已构建的各级评价指标进行权重计算,从而得出完整的评价指标体系。最后,通过对典型案例使用本研究的评价指标进行评价分析,使评价的结果与实际用户评价的结果相匹配,得到最终的结论。本论文的具体研究主要分为以下几个部分:1.对微课程用户体验评价现状及相关理论的研究。该部分主要借助文献研究法,对微课程及用户体验国内外相关文献进行分类梳理,得出微课程、用户体验及微课程评价的研究现状。接下来,对用户体验和微课程的相关概念及理论进行了界定和分析,并详细分析了用户体验的分类模型,这为后文基于用户体验的微课程评价理论模型构建打下了理论基础。2.基于用户体验的微课程评价理论模型构建及评价指标体系的提出。根据前文的文献调研,该部分利用派恩体验分类模型并结合微课程的特征构建了微课程评价的理论模型,然后依据理论模型提出评价指标体系的雏形,并利用德尔菲法对评价指标体系进行修订和完善,最后得到了一个成熟的评价指标体系。3.微课程用户体验评价指标的验证分析。对已构建的评价指标体系利用问卷调查法调查用户关于该指标的意见和认可度情况,并对回收的数据借助SPSS和AMOS软件进行基本信息描述性统计、信效度分析和验证性因子分析,通过分析发现所构建的预设评价模型与收集的数据分析结果相拟合,这验证了构建的评价指标体系在结构、内容上的合理性和有效性。4.评价指标权重的确定及案例的评价分析。本部分运用层次分析法计算出各级评价指标的权重比例分布情况。另外,笔者选取国外“可汗学院”的微课程案例《绘画基础知识》进行评价分析,发现结果与实际用户评价结果一致。总之,本研究构建的微课程评价指标体系,不仅拓宽了微课程的研究范畴,对微课程其他方面的研究也起到了一定的参考和借鉴作用,使得微课程的研究更加系统化;而且可以帮助微课程设计者、教师使用者更好地及有方向地设计和选择适合学习者的微课程资源。