社会科学的空间转向呼唤对教育空间的观察、理解和表现。幼儿园空间是专门的儿童教育空间,是幼儿园中一切的物质形态与非物质形态的总和,蕴含着丰富的课程价值。为发掘与实现幼儿园空间的课程价值,本研究以某幼儿园大班30名幼儿为研究对象,基于扎根研究,以观察法、访谈法、行动研究法为研究方法,探析幼儿园空间的存在样态和教育意蕴,探究幼儿园空间课程价值的显现与实现,并通过以下三个部分的具体研究予以回答。研究一采用观察与访谈探析幼儿园空间的存在样态及其教育意蕴。了解了师幼对幼儿园空间的观点,收集了“幼儿园空间事件”,通过对空间事件的类属分析,认为幼儿园空间有五种存在样态,即规训空间、认同空间、游戏空间、经验空间和文化空间。研究二集中探讨幼儿园空间的课程价值及其表现。具体地从课程的目标、课程的内容、课程的实施、课程的评价分析幼儿园空间的课程价值,认为幼儿园空间蕴含完整的课程目标体系,能促进学前儿童课程内容的领域融合,能支持课程实施的多种形式,能为课程评价提供客观评价的视角。研究三通过教学实践和课例分析探索幼儿园空间课程价值的实现。以行动研究为思路,从幼儿园空间事件出发选择课程主题,依据课程的目标、内容、实施、评价设计课程,形成两则幼儿园空间课程案例,在实施后进行反思,探索空间课程在幼儿园教育实践中的应用。本研究基于上述工作认为:幼儿园空间是动态多样的教育生态,幼儿园空间具备课程要素,幼儿园空间课程的开发任重道远。籍此进一步建议:教师应树立空间意识,正视幼儿园空间的价值并创设幼儿园空间课程;幼儿园管理层应重视提升教师的课程建设能力,努力打造幼儿园园本空间课程。