科学方法作为“过程与方法”维度的课程目标,是基础教育课程的重要内容之一,具有重要的课程价值与教育价值。科学方法教育在教学中得到越来越多的重视,相关理论研究也日益充实。已有研究就科学方法教育内容进行了系统深入并且切合实际的探索,但这些研究大多集中在理论方法,初步显化了获得知识和应用知识的物理方法教育内容,而有关实验方法的显化还未涉及。有鉴于此,本文就高中物理实验教学中的实验方法教育内容进行探索。论文首先对国内外科学方法教育现状进行了综述,尤其对国内物理科学方法教育研究相关文献进行了梳理,对高中物理实验教学中科学方法教育的教学和研究现状形成了较为清晰的认识。这些研究涵盖了科学方法的教育价值、教学途径等问题。深入分析发现,其中大部分研究集中在经验层面,欠缺扎实的理论基础,没有就如何在教学中真正落实科学方法教育提供切实可行的指导。依据前述理论基础,基于邢红军教授的科学方法分类理论,依据乔际平先生提出的科学方法对应性原则。选取《物理课程标准》和《考试大纲》中的重要实验为研究对象,确定了物理实验方法显化的途径,进而显化了高中物理实验教学中的科学方法教育内容,并对显化的物理方法进行了初步的统计和分析,对物理实验方法的内涵做了界说。之后在相关理论基础上,针对物理实验方法隐性教育的不足,提出了实验教学中方法显性教学的原则。基于显化的高中物理实验教学中的实验方法,编制了高中物理实验教学中实验方法教育内容调查问卷,经咨询专家和修订,在一线物理教师中进行了问卷调查。结果显示,83.3%的物理方法的态度系数在0.75以上,认同情况良好。最后,对研究所做工作及得出的研究结论进行了综述,结合教学实践,提出了一些教学建议,总结了研究中存在的不足以及值得进一步探索的问题。