教学风格是教学技巧和作风的外在表现形式,它的形成不仅需要长期教学实践的积累,更需要教师在教学过程中逐渐归纳经验,并形成属于自己一贯的教学观点。教学风格同时也是教学走向艺术化的一个显著标志,它体现了教师的教学活动已经从单纯的背书教学方式脱离了出来,并走向了教学个性化的新追求。时下,语文教学观念的革新对教师的教学个性化提出了新的标准和要求,这也无形中促使语文教师更须形成并体现自己独特的教学风格,从而迈向专业且优秀的语文教师行列。从一些优秀教师的案例中可见,一名语文教师,尤其是刚刚进入教师行列的新人,必须要立足本职工作,把教学实践作为汲取营养的源头,把理论研究作为理解教学的基础,要与时俱进、开拓创新,将自己的个人阅历、内在修养和外在气质融入到教学风格之中。与此同时,学生特点、时代特点、教学内容、课堂气氛等客观因素也必须得到重视,如此,才能使自己形成独树一帜的教学风格。由此可见,教学风格并不能一蹴而就,它需要教师在反复的摸索、研究和实践的过程中,逐渐积累才能得以形成。每一位教师都在属于自己的教学生涯中追寻着自我的教学风格,教师只有形成独具特色的教学风格,才能体现一定高度的教学水平,成为优秀教师行列中的一员。而刘洪梅正是这样一位优秀的语文教师,作为一名较为年轻的语文教师,她能形成自己独具感染力的教学风格,这与她的智慧和努力是分不开的。本文从分析语文教学风格理论、构成因素和特征入手,探寻刘洪梅语文教学风格形成的原因,归纳并总结其语文教学风格的具体特征,生发出对当下语文课堂和一线语文教育工作者的一些启示,希望可以对当下的语文教育事业有所助益。本文将主体部分分为五个章节:第一章是语文教学风格概述,主要阐述语文教学风格的中外研究理论、构成因素以及特征;第二章是刘洪梅语文教学风格形成的理论基础;第三章是刘洪梅语文教学风格形成的原因;第四章是刘洪梅语文教学风格;第五章是刘洪梅语文教学风格对当下语文教育的启示。