听、说、读、写这四项基本技能是学生在英语学习过程中必须掌握的。写作在这四项基本技能中,通常被认为是最难掌握的技能。因此,如何在教学中提高学生的英语写作水平成为众多专家学者研究的热点问题之一。《英语课程标准》（2011）要求初中阶段的写作应达到以下标准:能够依据写作要求收集准备素材,能够凭借图示或提示写出简单易懂的短文或语篇等。然而在真正的教学实践中,由于各种各样的原因,教师在教学过程中将较少的精力投入到写作方面,而且多数采用传统的教学方法来指导学生进行英语写作,使得学生在英语写作方面的能力得不到有效的提高。因此,为了更好地提高学生的综合语言运用能力,深入研究初中英语写作教学方法成为迫切需要。模因论是由道金斯提出的。语言和模因的关系尤为密切:一方面,语言作为模因的一种载体;另一方面,语言本身也可以作为一种模因。模因论在初中英语写作教学方面的应用主要集中在模仿句子、句式和语篇的基础上,学习者依据自身的逻辑性和创造性地通过仿写来表达自己的写作意图或观点,在原范文的基础上不断地升华,从而写出富有个人特色、新颖性的文章。本研究以福建省福州市第二十九中的初中学生为研究对象,挑选初三年段的两个平行班进行实验,时间为12周,重点研究以下几个问题:（1）模因论对初中生英语写作成绩是否具有影响?（2）模因论对初中生英语总成绩是否具有影响?（3）初中生对英语写作方面的看法及态度在实验前后是否有变化?将收集到的数据录入统计软件SPSS13.0进行相应的统计分析后发现:1)模因论应用于英语写作教学之后,初中生的英语写作成绩有了明显的提高;2)模因论应用于英语写作教学之后,初中生的英语总成绩也有了一定程度的提高;3)从整体上看,实验班实验后在写作情感态度与自我评价、写作方法与语篇运用、对教师英语写作教学的反馈这三个方面与实验前相比有很大的不同,在实验之后,实验班的大多数同学认为模因论的应用对他们的英语写作是有效果的。