写作一直是大学英语教学的薄弱环节,同时也是大学生英语学习的难点。各种有关提高大学生英语写作能力的教学方法已被广泛采纳,并取得了一定成效。其中“以读促写法”和“以诵促写法”成为主要研究对象,前人通过一系列理论和实践证明,与传统写作教学法相比,“以读促写法”和“以诵促写法”都更能提高学生的英语写作水平。本文旨在此研究基础上,以Krashen(1982;1985)的语言输入理论、Swain(1985;1995)的语言输出理论以及图式理论为理论基础,并基于句法成熟性的视角,进一步获悉出“以读促写法”和“以诵促写法”哪一个更有益于提高大学生的英语写作能力。本研究以江西某理工院校2014级134名新生作为研究对象,采用前后测实验法及问卷调查法,运用SPSS 20.0对实验数据进行独立样本T检验和配对样本T检验,并用EXCEL统计和分析问卷数据,最终获得以下五点发现:(1)与“以诵促写法”相比,“以读促写法”对提高大学生的写作长度有更积极的影响。(2)与“以读促写法”相比,“以诵促写法”能更有效地提高学习者的句法成熟性比率。(3)“以读促写法”和“以诵促写法”对句子类型的影响是不同的。前者促进并列句的使用,后者促进复合句的使用。(4)“以读促写法”和“以诵促写法”都能促进从属子句的使用,而“以诵促写法”的促进作用更大。(5)“以读促写法”和“以诵促写法”对写作自信和主动性都有积极影响,而“以诵促写法”的影响更大。本研究为当前大学英语教学改革提供一定参考,深化并发展了语言输入理论,从而利于增强大学生英语写作能力和就业能力。