当前，普通高中的新课程改革已经进入了关键的全面实施阶段，在这一阶段，校长的课程领导力凸显其独特的地位与无法取代的作用，提升校长课程领导力是深化新课改的关键，影响着学生有效学习，教师的专业成长，学校的整体发展。在三级课程管理的体制下，国家赋予了学校真正的课程自主权，呼唤着校长由课程管理走向课程领导。在课程改革的过程中，校长应树立新的课程理念，提升自己在课程领域的专业素养，有效发挥课程领导的作用。因此对校长的课程领导力进行探究乃是推进课程改革发展得以顺利进行所需。基于此，本研究从领导力的角度出发，通过对浙江省杭州市、海宁市、宁波市、湖州市等二十所高中校长课程领导力的现状调查，揭示其存在的问题，并对问题产生的原因加以透析，针对问题探寻可行的提升校长课程领导力的策略与途径，期望对提升校长的课程领导力有所启示，对高中新课改顺利、深入地开展有一定的促进作用。本文在对几个重点概念解析的基础上首先对高中校长课程领导力的现况进行了调查，调查表明一方面有良好的表现：校长能辨析角色转换；对课程领导有了一定的认识；逐渐意识到课程领导是一种专业领域的专业行为。另一方面，还存在着诸多的问题与困境：课程准确理解力的薄弱；课程组织开发力的缺乏，课程指导执行力的不足；课程监控评估力的缺失；课程环境创设力的欠缺等五个方面。并对问题进行了原因的透析，校长课程领导力之所以存在诸多问题既有社会环境、教育制度、选拔任用机制、考核机制的原因，又有校长自身因素的原因。在原因分析的基础上，本研究试着从加强学习反思，提升课程准确理解力；落实赋权增能，提升课程组织开发力；实现专业引领，提升课程指导执行力；建立课程团队，提升课程监控评估力；营造和谐氛围，提升课程环境创设力等五个方面提出了一些可供参考的实践策略。本文运用文献研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，借助领导学、管理学、课程论、哲学等学科的相关知识作为支撑本人研究的理论基础，力求对本研究相关问题进行梳理与整合。校长课程领导力的提升是一项极其漫长与复杂的系统工程，也是现在与未来研究的趋势与焦点，希望更多的学者加入到这一研究领域中来，为校长课程领导力的提升贡献自己的一份力量。