教学语言是教师的职业语言、是一种专业语言。教学语言是教师根据教学任务的要求,在特定的教学内容和教材的规定下,针对特定的教学对象,在有限的时间内把知识技能传授给学生而使用的语言。语文教师课堂教学语言是指在语文课堂教学中,语文教师使用的以期促进全体学生获得听说读写等方面全面提升的个性化语言。语文教师的课堂教学语言对语文课堂教学效果有直接的影响,并且对学生的语言交际能力产生潜移默化的影响。但就当前的语文教学现状来看,语文教师在使用课堂教学语言方面存在阻碍学生思维的发展、阻碍学生兴趣的提升、不利于培养审美鉴赏与创造能力、难以发挥学生自主性等问题。本文以基于核心素养的语文教师课堂教学语言为研究对象,全文由引言、正文三章和结语组成。正文第一章介绍了相关概念,并阐述本论题的研究价值。第二章对语文教师课堂教学语言存在的问题及其原因进行了详细的分析。第三章从语文教师课堂导入语、讲授语、提问语、点评语、指示语、结束语六个方面讨论了基于核心素养的语文教师课堂教学语言,并从强化课堂教学语言的培养意识、加强教育理念与教学实践的多角度融合、提升课堂教学语言的筛选能力、提升教师自身语文核心素养、优化教师个性化的语言风格、加强教师思维品质的训练六个方面提出了优化语文教师课堂教学语言的建议。本文主要采用理论和实践相结合的方法进行研究,除了翻阅参考文献、观看名师名课视频资料外,还通过访谈和课堂观摩、试讲,深入课堂来研究当前语文教师教学语言所存在的问题。在此基础上,探讨提高教师教学语言水平的有效策略,希望本研究对改善语文教师的课堂教学语言有所帮助。