“网文”作为一种应用型的社会参与型学术,在知识民主理念、多元学术观念、非学术影响评估等多种观念的影响下,逐步兴起并越来越多地被高校纳入学术评价体系。同时作为一种有别于传统学术的新兴学术,“网文”一定程度上能够完善学术体系,促进教师潜能的有效发挥、专业知识的民主化,增强学术的社会效用。但就实践而言,“网文”因其创作形式、评价标准、评价主体等因素引起了多方争议,并进一步影响高校教师的创作意愿。因此洞悉教师“网文”创作意愿的影响因素及其背后的影响机制则成为促进“网文”发展、优化学术评价体系的重点所在。目前,我国关于高校教师“网文”创作的相关研究较少,已有研究主要基于个人的经验与理解,指出了高校教师“网文”创作意愿低下背后的缘由,但尚且缺乏系统的实证研究。因而,通过实证研究从个体角度探究高校教师的“网文”创作,能够从微观层面深入了解高校教师“网文”创作现状及其影响因素,对激发高校教师“网文”创作意愿,实现高水平的“网文”创作具有重要的现实意义。基于全国892名高校教师的问卷调查,在计划行为理论框架下,本研究对影响教师创作“网文”意愿的机制进行了实证分析。通过SPSS26.0统计分析软件对回收数据进行了项目分析、信度分析、探索性因子分析、描述性分析、独立样本T检验、方差分析,通过AMOS24.0统计分析软件对回收数据进行了验证性因子分析、结构方程模型分析、中介效应分析,由此得出以下研究结论:（1）重要他人支持、自我效能感、兴趣与责任、感知资源可控,能够显著正向预测教师“网文”创作意愿;（2）外在风险感知显著负向预测教师“网文”创作意愿;（3）外在期望报酬和传统学术文化不能预测教师的“网文”创作意愿;（4）重要他人支持不仅对教师“网文”创作意愿有直接正向预测作用,而且通过还能通过三条路径的间接作用影响孤独感:通过自我效能感的独立中介作用,通过兴趣与责任的独立中介作用,以及通过自我效能感和兴趣与责任的链式中介作用。基于以上结论,为进一步强化高校教师“网文”创作意愿,本研究提出以下建议:高校需进一步落实相关政策,进一步明确“网文”的认定程序与评价标准,或可单独设置“传媒型”教授岗位,激励一批真正感兴趣于、擅长于“网文”创作教师的热情;制定高校教师“网文”创作准则,解决教师后顾之忧,重要保障大学教师的学术自由权利;高校中高层领导重视“网文”创作,发挥重要他人作用,协调行政与学术两端权力的有力支持,为高校教师创作“网文”提供一个活力型的文化环境。