根据《义务教育英语课程标准(2011版)》要求,小学阶段的学生读写能力需要达到第二级要求,即:学生能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文;能根据图片、词语或例句的提示写出简短的语句。因此,小学英语语篇教学对培养学生阅读和书写能力有着极为重要的作用。但是,由于当前小学语篇教学中存在学方法单一、学生学习态度懈怠等问题,亟需引进新理念、新方法以培养学生兴趣,促进教学效果。作者发现,互文性理论所涉及的三个维度,即语言互文性、文化互文性和媒介互文性可与小学英语语篇教学相结合。本研究探讨互文性理论基础上的小学英语语篇教学的方式和有效性,试图回答以下两个问题:1.基于互文性理论的语篇教学对小学生的学习态度有何影响?2.基于互文性理论的语篇教学对小学生的阅读和写作能力有何影响?为回答以上问题,本研究选取怀宁县月山镇中心学校六年级二班和三班共88名学生为研究对象,分别将两个班级分为实验班和控制班。在实验班级用互文性理论指导语篇教学,在控制班用解释字、词、句为主的传统教学方法授课。本研究通过具体教学实验、收集和分析实验数据,主要发现如下:1)实验班学生学习英语的态度有很大改善。他们在课堂上更活跃,语篇学习兴趣更为浓厚,在自己的阅读过程中也懂得使用联想和猜测等方法理解语篇。2)实验结果清楚地显示出,实验班同学的读写成绩取得更大的进步。这表明,基于互文性理论的小学语篇教学能提高学生读写能力。本研究认为,互文性理论可以用来指导教材分析和教学设计。教师深度挖掘语篇的语言互文性和文化互文性,利用各种媒介无痕连接每个教学环节,使小学语篇教学更系统,教学内容更新颖、更有深度。希望本研究能给教师提供一些启示,使教师们能积极更新自己的教学理念和方法以帮助学生增强综合语言运用能力。