幼儿教师玩具观是影响幼儿园活动甚至幼儿发展的关键因素,其玩具观正确与否体现了幼儿教师的教育观走向。本研究在综述了已有的关于玩具观研究的基础上,结合访谈法和自然观察法获取的资料,从幼儿教师对玩具概念的认知、玩具属性的认知、玩具价值的认知、玩具管理和使用的认知四个维度去调查和分析了幼儿教师的玩具观现状,并得出幼儿教师玩具观现状的三个显著特点：一是幼儿教师对玩具的认识水平不平衡,如有的幼儿教师能够比较好的把握玩具这一重要元素,并在实践中有近乎合理的利用,而有的幼儿教师则较少意识到玩具的重要性,在实践中就表现得比较随意；二是幼儿教师对玩具信息的认识广度不全面,如在玩具投放的认知中,幼儿教师仅仅考虑到玩具的投放数量,而忽视了在玩具投放中还有投放的时间、地点、内容、方式等问题；三是幼儿教师对玩具作用的认识程度不深刻,存在着幼儿教师只关注表面性玩具作用的现状,满足于对玩具表面玩法对幼儿发展的影响,而较少涉及到对幼儿发展有更重要价值的玩具新玩法的探究。针对所得结果,研究者采用布朗芬布伦纳的生态系统理论,并借其用来分析生态环境与人类行为关系的同心式结构,结合访谈所得资料,分别从微观系统、中间系统、外系统、宏观系统四个层面对其进行了影响因素的分析。最后,依据幼儿教师玩具观现状中存在的问题及影响因素,研究者提出了相关建议,以帮助提升幼儿教师的玩具理论及其实践经验,从而树立正确的玩具观。