考试作为一种生活事件已经或正在严重影响着学生的成长和发展。中学生考试心理问题已经成为突出的心理问题，解决这一问题是中学心理素质教育的重要任务，是保证中学生健康成长的客观需要。国内外研究者围绕考试心理活动过程的特征、影响考试活动绩效的因素以及容易产生的心理和行为问题等方面内容展开了研究。但是由于考试心理问题的复杂性，目前该领域研究既零散又大多数是描述性的，缺乏深层次的理论分析和系统的实证研究。本研究首次提出从历时的时间维度、共时的意识维度和考试情境维度出发，来对中学生考试心理进行系统而全面的研究。 本研究采用文献研究法、问卷调查法、路径分析法、因素分析法、经验实证法与实验验证法等研究方法，在借鉴国内外已有研究成果的基础上，从揭示中学生考试心理问题的发展现状出发，系统考察考试心理活动过程揭示考试心理素质的内涵、结构、功能及其发展规律；探讨运用心理素质教育实验解决其考试心理问题进而促进学生考试心理素质发展的可能性、现实性和有效性。整个研究分为四部分，主要涉及中学生考试心理素质的概念、结构、功能、发展特征及其影响因素，考试心理问题的概念、类型、发展特征及其影响因素，中学生考试心理素质、考试心理问题和学业成绩之间的关系，中学生考试心理素质教育干预的可能性、现实性和有效性等。综合本研究结果，得出以下结论： 1．考试心理既是一个历时的过程，又是一个共时的结构。采用功能-结构策略和过程-结构策略，从历时的时间维度、共时的意识维度和考试情境维度出发，可以对在不同时段下的考试心理进行系统而全面的研究。 2．通过文献分析，归纳出了13种中学生考试心理问题：人际敏感、焦虑、怯场、自责、家庭压力、身体症状、动力问题、强迫、抑郁、自卑、精神病性、认知问题和神经症。 中学生考试心理问题及教育对策研究 3．中学生考试心理问题症状水平既随年级的增高而增高，也随着重要考试的来临而升高；且存在年级、性别、城乡和学校类型差异。 4采用过程－结构策略，获得了由3个维度、19个因素构成的中学生考试心理素质结构模型：心理控制感（自制力、自信、控制倾向、冲动性、坚持性、控制信念和情绪波动性）、心理能量（认知能力、勤奋、情绪调控、责任感、元认知意识、挫折耐受力、活动性、成就欲和元认知监控）和心理弹性（认知能力、乐观主义、轻松兴奋、独立性和情绪调控）。 5 中学生考试心理素质水平既随年级升高而降低，又随着重要考试的来临而降低：存在年级、性别、城乡和学校类型差异。 6考试心理素质、家庭因素和自身因素对考试，0理问题有直接效应。考试心理素质、自身因素和家庭因素互为中介对学生考试心理问题产生间接效应；而学业成绩通过考试心理素质和家庭因素对考试心理问题产生间接效应；学校因素通过考试心理素质、家庭因素和自身因素对考试心理问题产生间接效应。 7家庭因素和考试心理素质对学业成绩有直接效应。学校因素、自身因素和考试心理问题通过家庭因素对学业成绩产生间接效应；考试心理问题和学校因素通过考试心理素质对学业成绩产生间接效应。 8考试心理素质整合教育干预能显著地改善中学生的考试焦虑状况，解决其存在或呵能存在的考试心理问题，促进其考试心理素质的发展，提高其应试能力。 本研究的理论意义在于，系统地考察中学生考试心理问题的类型及特征：科学系统地分析了考试心理活动，探讨了考试心理素质概念的内涵、结构及其功能：通过教育干预实验，验证了考试心理素质教育对解决考试心理问题提高中学生考试心理素质的可能性、现实性和有效性；丰富和拓展教育心理学的应用研究领域。其实践意义在于为中学生心理健康教育，青少年考试心理问题的诊断、咨询辅导和教育干预提供了理论依据和方法指导。