虽然如今许多高师也开设了小学教育专业,但中师仍然是落后地区培养小学师资的主要阵地,如果把高师院校比喻成中等教育教师成长的摇篮,那么中师的五年制小教大专就是小学师资成长的摇篮。教师作为一种职业,其职业行为有许多特点和技术要求,需要进行特殊训练。然而教学活动的复杂性和整体性使得教学能力的培养出现只能意会不能言传的尴尬局面。根据时代需求和教育发展的实际,研究微格教学的理论基础,以新课程改革的理念为指导,结合小教大专《小学数学教学论》课程的教学,以全面培养师范生的小学数学教学能力为目的,充分挖掘微格教学内在的价值,构建具有现代教育理念的,可操作性强的数学微格教学系统,是五年制小教大专教育急待解决的重要课题。本论文主要探讨了四个方面的问题:微格教学的历史与现状、微格教学的性质和研究内容、研究的理论构想及训练模式、小教大专数学微格教学的实践研究。微格教学是美国斯坦福大学的爱伦教授等人发起的培养师范生的一种方式。微格教学的理论模型包括理论学习和实践训练两部分,示范和评价是两个核心要素,教学知识库、视频案例库以及硬件设备库是整个微格教学系统的有效支持。通过国内外专家学者几十年的研究和实施,已经充分证明了微格教学的优越性和可行性。本研究并不是对微格教学理论的研究与探讨,而是根据新课程改革的基本理念以及国内外已有的微格教学理论,结合五年制小教大专这一面向欠发达地区培养小学教育师资的特殊产物,以广元师范学校小教大专数学专业微格教学为个案,研究探讨微格教学对五年制小教大专师范生的教学技能培养也是行之有效的。从而为经济欠发达地区师资培养和培训,提供一种切实可行的模式。在实践研究中,我们抽取2000级、2001级和2002级共206名理科班(小学数学教育方向)学生作为研究对象。通过本研究,有助于提高我们理解微格教学在数学教育教学中的重要作用,可以为本地区小学数学教师在教学能力培养模式上起到导向和借鉴的作用。可以让我们更加清晰地认识到当前我国欠发达地区小学数学教师培训方式存在的困惑与不足,从而为克服我们在促进小学教师教学能力提升,提高小学教师整体素质方面遇到的困难和障碍提供有效的改进方法。为今后进一步研究如何提高本地区不同学科、不同层次教师的教学技能打下一定的基础,为今后验证、充实并完善教学技能对促进教师教学能力提高的作用奠定一定的基础。