师生互动话语作为师生课堂交流的主要途径,直接影响着教师的教和学生的学。基于此,研究者围绕如何提高师生互动话语的有效性做了深入探讨,其中以认知角度出发的研究居多。近些年来,随着越来越多的国内外研究开始从社会文化理论展开,使得“支架”成为师生互动话语研究的新视角。因此,本研究从支架形式和支架目的两个维度出发,来分析初中英语教师在师生互动话语中搭建支架的过程,并就教师搭建支架出现的问题对初中英语教师教学提出相关建议。本研究主要探讨课堂师生互动话语中的两大问题:第一,初中英语教师搭建不同支架形式的分布状况。第二,初中英语教师实现不同支架目的的分布状况。具体来说,在参照Van de Pol的师生互动话语的支架策略分析框架的基础上,结合定量研究和定性研究两种方法,先统计初中英语教师搭建的六类支架形式(提问支架、反馈支架、暗示支架、指令支架、解释支架、示范支架)和两类支架目的(认知目的、情感目的)的数量和比例,并分析其分布的差异性;再结合初中英语教师相关教学案例,对初中英语教师搭建的不同支架形式及其支架目的的使用状况进行深入分析。研究发现:初中英语教师搭建不同支架形式的比例存在差异性,提问支架所占比例最大,反馈支架次之,暗示支架、指令支架和解释支架的比例较少,示范支架的比例最少;就六类支架形式所达到的效果看,反馈支架以实现情感目的为主,但语言形式过于简单,其他支架形式以实现认知目的为主,但某些暗示支架和解释支架的搭建效果欠佳。针对上述研究发现,初中英语互动教学可以在如下几方面予以改进:增强反馈支架的情感激励作用;重视学生认知与情感的均衡发展;根据不同阶段学生的认知特点搭建支架;适时调整支架的数量和难易程度;提高初中英语教师的课堂互动能力。