随着成人教育事业的发展，成人教育走向专业化已是不可逆转的潮流。成人教育的专业化发展，关键在于成人教育工作者的专业化，这必然包括成人教育管理者的专业化。本论文研究目的在于通过对相关概念的诠释和理论的解读，来探索成人教育管理者专业知能建设的内涵和理论根基，并尝试性地提出我国成人教育管理者应然的专业知能结构。在比较研究和实证研究的基础上，对我国现阶段成人教育管理者专业知能建设的现状进行反思，并在此基础上提出解决的措施。在概念的解读中，着重对专业成人教育管理者与成人教育管理者专业知能两个概念进行阐释，认为专业的成人教育管理者主要包括五种类型的成人教育管理者；认为成人教育管理者专业知能是一个发展的概念。在应然专业知能结构的建构中，将成人教育管理者专业知识结构分为：本体性知识、条件性知识和实践性知识三种类型；将其能力结构分为专业核心能力、专业通用能力和专业特定能力三种类型。并针对每种类型的知识与能力展开具体论述，提出了较为翔实的成人教育管理者专业知能结构。在现状的反思中，得出我国成人教育管理者专业知能水平不高和结构不合理两个方面的问题，并分析出了导致这一现状的原因。在认识问题与分析问题的基础上，提出解决问题的相关措施，包括提高思想认识、强化法规建设、加强理论研究、推进组织建设、建立职业标准、提升建设目标、优化课程设置、加快组织建设等八个方面。