在二语习得领域,动机已经被很多学者证实是影响二语学习的关键个人因素。同时,由于语言与文化的不可分割性,学习者对目的语文化的认同程度同样对其目的语的学习有重要影响。随着中国“一带一路”倡议的实施,中外合作交流增多,来华学习汉语的东南亚留学生也越来越多。这些学生来华学习的动机及其对中国文化的认同程度无疑对其汉语学习产生重要影响。笔者以“文化认同,语言动机”为关键词检索CNKI数据库,得到的相关文献有11篇,为精确范围,以“留学生文化认同,汉语动机”为关键词检索,得到的相关文献有5篇,其中涉及东南亚留学生的中国文化认同与汉语学习动机相关性的论文有一篇,因此本研究拟在这一领域做一尝试。本研究试图从来华留学生占比较高的泰国、印尼、和越南留学生入手,通过问卷调查的方式收集数据,试图回答以下具体问题:1.研究对象汉语学习动机的情况如何?其性别、来华留学时间、汉语水平以及是否为华裔等因素是否影响其汉语学习动机?2.研究对象对中国文化的认同情况如何?其性别、来华留学时间、汉语水平以及是否为华裔等因素是否影响其对中国文化的认同?3.研究对象的学习动机与其对中国文化的认同是否呈现相关性?怎样相关?通过对回收的135份有效问卷进行SPSS分析,本研究得出了以下结论:(1)研究对象对中国价值观和主流文化的认同程度高于其对汉语言的认同和族群认同;在汉语学习过程中,研究对象的工具性动机要明显高于融入性动机。(2)随着汉语水平提高,研究对象对中国文化认同的程度有所提高,但是对价值观认同的变化最为缓慢;男性的族群认同程度要高于女性;男性的工具性动机和融入性动机都要高于女性;是否华裔对其中国文化认同和汉语学习动机均没有显著影响。(3)文化认同与融入性动机有显著相关,其中族群认同与融入性动机的相关度最高,也就是说文化认同越高,尤其是族群认同越高,留学生的融入性动机越强。针对以上调查结果,本文提出了加强留学生汉语学习动机和中华文化认同的几点方法:(1)强化女性经济独立意识,以加强其工具性动机;(2)利用多媒体,增加课堂学习趣味性,增加留学生对中国文化的接触范围,拉近其对中国文化的心理距离;(3)组织中外学生共同参与课外活动,增加留学生和中国学生的实际互动,以提高其中国族群认同;(4)制定相应的教学目标,使持工具性动机的学生容易满足阶段性目标等,来帮助留学生保持持续较强的学习动机,促进其汉语水平提高和对中国文化的认同。