中小学德育是素质教育的重要组成部分，对青少年学生的健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。现在的中小学生是二十一世纪社会主义建设的主力军，他们的思想道德和科学文化素质状况，不仅是当前社会文明程度的重要体现之一，而且对我国未来的社会风貌、民族精神有着决定性的影响。 品德测评是中学德育工作的重要组成部分，通过测评，鼓励学生发扬优点，克服缺点，促使学生不断地自我完善，并检查德育工作的情况，促进德育工作水平的提高。 但是，长期以来，学校对中学生思想品德行为表现的评价方法，基本采用操行评语法。这种方法有一定的作用，但随着教育科学和实践的发展，这种评价方法越来越显露出它的一些弊端。主要是在评语牛教师过多地从经验和印象出发，对学生思想品德，行为表现的评价带有明显的主观性、随意性，比较空泛，缺乏个性，难以反映不同学生思想品德的差异程度；往往以学生的一时一事的表现为依据，给学士作思想品德、行为表现的结论，使评语带有片面性，以偏概全，再加上片面追求升学率的影响，在一些学生评语中还存在着虚假现象。总之．传统的评语，有失客观、全面和准确，很难反映学生的思想品德的实际状况，也难以对学生的成长和发展起到应有的促进作用。随着德育改革的深入发展，人们已经越来越清楚地意识到德育测评的落后状况已严重地影响了德育的整体改革及其科学化，到了非改不可的地步。近些年来，德育测评的研究已逐渐引起了人们的重视，并已取得了一些成绩。但总体而言，德育测评研究的进展仍比较缓慢，处于徘徊不前的状态。本文正是尝试在前人已有的基础上，通过实验研究，对品德测评工具的编制进行一些探索。 初中生品德测评量表的编制共分三个步骤： 第一步：首先，采用历史文献查阅法、专家访谈等方法，确定品德测评内容，收集品德发展测评指标，并编制成“初中尘品德结构要素”问卷：然后，以入选广西区“二十一世纪园丁工程”的A类培养对象—一100名中小学教师为被试，请他们对要素问卷中的各项目指标在初中生品德中的重要程度，分别作出不同的选择；最后，筛选重要的测评指标，并通过因素分析法，来探索初中生品德的结构，从而构建出初中生品德发展测评指标体系。第二步：首先，依据品德发展测评指标体系，编拟测评题目，确立初测量表：然后，随机选取桂林市中学中初三年级的一个班学生作被试，用初测量表测查，并收集数据；最后，根据项目分析及因素分析的结果，修订初测量表并确定干式量表。第三步：用正式量表进行测试，并对其质量进行评估。首先，为保证被试的代表性，我们分别在桂林市、县、乡各选一所中学，并在每所中学初中每个年级中各选一个班的学生作被试，用正式量表进行集体测试。然后，通过项目分析、效度分析和信度分析对正式量表的质量进行评估。 根据实验研究的结果，我们认为正式量表应用于广西地区可行的。首先，本量表具有较高的鉴别能力；大多数的项目对所要测量的德性特质具有良好的鉴别能力。其次；本量表的内部一致性信度是较理想的，尽管个别分量表的内部一致性系数有些偏低，但总体而言还是可以接受的。最后，本量表的建构效度是有保证的c 由于本量表编制的过程是经过理论分析以及实证研究的，并且具有较好的理论构建效度和生态学效度。所以，它有以下用途：对学生品德发展水平的测查与评估；培养学生良好的自我教育能力；对学校德育工作的评估；对于提高品德测评的科学理论研究水平具有促进作用。