在信息化不断发展与国家大力倡导终身学习的背景下,微课程为学生的主动性学习提供了便捷性的资源。再加上化学课程标准对培养人才的要求,因此,基于问题解决的微课程在化学学科教学中的设计及应用的研究具有一定的意义。结合现阶段微课程的研究与化学教学现状,本文的研究问题包括以下几个:第一,高中化学教学实践中基于问题解决教学的现状及学生解决问题的态度;第二,设计基于问题解决的高中化学微课程的基本流程;第三,通过实证研究探究基于问题解决的化学微课程对学生的学习效率及问题解决能力的影响;第四,学生对基于问题解决的化学微课程的态度、喜爱程度及学生对教师设计的微课程的建议。研究实施过程中使用的研究方法包括访谈法、问卷调查法、实验法等。本研究主要包括基于问题解决的高中化学微课程的设计及应用两个方面,首先,依据教育学理论和化学学科特点探索基于问题解决的化学微课程的设计流程,其主要包括学情分析、目标分析、问题设计、教学设计、教学资源设计及脚本设计。按照基于问题解决的化学微课程的设计原则和流程,以“化学平衡”为例开发出高中化学专题微课程,为高中化学教学提供更多课程资源。然后,编制并发放《高中生问题解决教学现状的调查》的调查问卷对化学实践教学中问题解决教学现状及学生对问题解决的态度进行调查;接着,选取海南省海口市某中学两个水平相近的班级作为研究对象,将设计的“化学平衡”系列微课程应用于教学实践中,并通过纸笔测试的方式收集相关数据,使用SPSS20软件对学生成绩做独立样本t检验,分析使用微课程学习的实验班与未使用的对照班的成绩之间是否存在显著性差异,探究基于问题解决的化学微课程对提高学生学习效果及问题解决能力的效果。最后,使用《化学平衡系列微课程学习情况调查问卷》调查学生对“化学平衡”系列课程的看法及建议。研究表明,将设计的基于问题解决的化学平衡系列微课程应用于教学实践中,使用SPSS软件对两次测试成绩的分析结果表明使用基于问题解决的化学微课程学习的实验班的成绩与未使用的对照班之间具有显著性差异,也就证明了基于问题解决的化学微课程有助于提高学生的学习效果,而且对培养学生的问题解决能力也有一定的帮助。调查发现学生对基于问题解决的化学微课程的设计大致比较满意,大部分学生们也表示通过微课程学习能够提高他们对化学的学习兴趣,也愿意在以后的学习中使用微课程进行学习。