英语听力是一项重要的、关键的技能,影响着学习者的英语综合能力。而在实际英语教学中,听力的重要性没有得到足够的重视,教学效果不理想。在英语听力学习中,学生存在学习兴趣低,积极性不高的问题,并且大多数学生都表现出不同程度的听力焦虑,对英语听力有畏惧感,是英语听力教学效果不佳的一个重要因素。本文将多模态教学模式应用于初中英语听力教学中,希望通过本次研究,探索多模态教学模式在初中英语听力中的应用,降低学生听力焦虑,提高学生的英语听力水平。本文的研究问题主要有两个:(1)多模态教学模式能否降低初中生英语听力焦虑?(2)多模态教学模式能否提高初中生的英语听力水平?笔者对广州市越秀区第十七中学初一年级两个班共86名学生进行了一个学期的实验研究。两个班的人数均为43人,实验前他们的英语水平相当。笔者随机将6班作为实验班,采用多模态教学模式进行听力教学,2班作为控制班,采用传统的英语听力教学模式。本次研究采用定量和定性的研究方法,研究工具包括问卷,访谈和测试。其中问卷调查和访谈是为了了解学生实验前后的英语听力焦虑,测试是为了了解学生在实验前后的英语听力成绩和总成绩的变化。实验后利用SPSS 19.0对问卷调查和学生前后测的成绩进行分析。通过对问卷调查、访谈和测试成绩的分析,结果表明,经过一个学期在英语听力教学中应用多模态教学模式,实验班学生听力焦虑得到了明显的缓解,英语听力成绩和英语总分也比控制班学生的成绩提高更加显著。因此,本研究认为,在实际教学中,多模态教学模式是可行有效的。最后,笔者根据本次的实验研究得出了一些教学启示和对进一步研究的建议,并指出了研究的不足之处。