高中新课程改革实施后,选课走班制开始成为普通高中学校的一种教学组织形式,但在实行范围和实行程度上有限。2014年,高考制度改革使选课走班制再度升温,教育从业者、专家指出:选课走班制或将成为普通高中改革的趋势。选课走班制背后是学校课程的变革,高中课程不改变、学生的课程选择权得不到落实,选课走班制也就失去了走班的意义。本文以“选课走班制对学校的课程设置有影响”为研究假设,采用访谈法、文献分析法进行个案研究,通过对个案高中选课走班制实践及其课程设置情况的掌握,分析选课走班制对学校课程设置的影响,学校在课程设置方面存在的困难和问题,并对选课走班制下学校课程设置提出建议,以期选课走班制满足学生不同发展需要价值的有效实现。本文的主要内容共五部分。第一部分普通高中的课程设置及其历史回顾。探讨了学校课程的制约因素及普通高中课程设置的依据,从理论层面形成对普通高中课程设置的正确认识;在分析学校课程的制约因素和普通高中课程设置依据的基础上,以史为鉴,对我国普通高中课程设置的历史演变情况进行回顾。其中重点分析了普通中学确立时期、首次文实分科时期、1922年学制改革时期的课程设置及东大附中的分科选科制实践,尤其是东大附中的分科选科制实践与当前的选课走班制有相似和可供借鉴之处。第二部分对选课走班制的含义、理论基础、在我国产生的背景进行了分析,并指出选课走班制通过满足学生的不同选择进而满足不同的成长、发展需要的实质。第三部分是对研究对象一案例学校的选择及研究设计,详细介绍了案例学校选课走班制的具体实践。第四部分通过对研究结果的分析,指出选课走班制对学校课程设置影响的具体表现。第五部分指出选课走班制下学校课程设置存在的困难和问题,为选课走班制下学校课程设置提出建议。本文得出的主要结论。首先,选课走班制对学校课程设置的影响主要表现在分层课程教学目标及教学内容更加细化、学校课程更加丰富多样、课程组合个人化初显、教师课程开发意识加强、学生课程自主意识增强、促进学校特色化课程体系形成六个方面。其次,选课走班制下学校的课程设置面临教师课程开发能力欠缺、资源支持得不到满足、升学压力下普通高中课程改革步履维艰的难题。再次,课程开设质量和数量存在一些问题。就课程质量而言,分层走班课程表现为层次间区分度不明显、相应的教材没有跟进;分类走班课程专业性不足,管理、评价有失严格。课程开设数量上表现为某一学习领域或某一学科下的若干模块选择,而不是多个学习领域的可选范围;某一学科的选修模块设置即便较之前有了很大进步,但与国外和发展条件较好的学校相比仍显不足。最后,选课走班制学校的课程设置应保证课程的开设数量,分层课程的设置应突出层次性;新高考背景下普通高中实行选课走班制,应注重选考科目的科学、灵活安排,保证学考科目课时。新高考背景下的选课走班只是选课走班制的局部应用,是选考科目和学考科目范围的选课走班,应警惕选课走班制走向“高考定制”。