随着国家对于艺术类精神建设的需求、社会的艺术氛围更加浓郁以及学生对于文化学习的压力等原因,越来越多的艺考生出现在高考中。艺考生在艺考结束后就亟需攻克文化考试。虽然在艺考生团体中文化水平较之文化生有一定差距,但是因为艺考录取原则文化压力又较小。所以艺考生团体在文化学习的心理状态这一块与普通文化生以及学困生是存在一定差异的。在文化冲刺过程中,如果没有帮助艺考生良好的调节学习心理,则容易导致其产生一系列的学习与心理问题,从而严重影响其在高考的表现,很有可能使艺考生错过理想的大学。如何帮助艺考生这个逐渐扩大的团体的改善心理健康问题,就成为了心理健康教育学者的重任之一。研究目的:(1)考察艺考生与文化生在文化冲刺期间学业自我效能感与学业勤奋的差异;(2)探究在不同人口学因素差异下艺考生学业自我效能感与学业勤奋的差异;(3)考察艺考生学业自我效能感与学业勤奋的内在关系;(4)开发并实施一套切实可行的课程干预方案对艺考生实施干预,提高其学业自我效能感从而改善其学业勤奋,最后实现对学习心理以及学业成绩的改善。研究方法:选取江西省某高中135名文化生以及116名艺术生采用《学业自我效能感问卷》以及《高中生学业勤奋问卷》对其进行调查,并进行统计分析。根据调查结果选取两个在学业自我效能感与学业勤奋上均不存在显著差异的班级分为实验组和控制组。对实验组每周进行1课时(45分钟),共10课时的课程干预,对于控制组不采取任何措施。干预课程结束后对两组进行后测,考察干预课程效果及价值。研究结果:(1)艺考生与文化生在学业自我效能感及其分维度学习行为、学业勤奋及其分维度专注程度上均存在显著差异,文化生得分均显著高于艺考生;(2)不同性别艺考生在学业勤奋及其分维度行为投入、专注程度上均存在显著差异,女生得分均高于男生;(3)不同文化水平艺考生在学业自我效能感及其分维度学习能力、学习行为上均存在显著差异,文化水平越高的艺考生得分越高。不同文化水平艺考生在学业勤奋及其分维度行为投入、专注程度上均存在显著差异,文化水平越高的艺考生得分越高;(4)艺考生学业自我效能感可以对其学业勤奋进行正向预测;(5)实验组学业自我效能感及其分维度学习能力、学习行为与学业勤奋及其分维度行为投入、专注程度在前后测上均存在显著差异,干预后得到明显提升;(6)实验组与控制组在学业自我效能感及其分维度学习能力、学习行为与学业勤奋及其分维度行为投入、专注程度上均存在显著差异,实验组显著高于控制组。研究结论:(1)艺考生在学业自我效能感与学业勤奋均差于文化生;(2)在艺考生团体中,女生的学业勤奋程度优于男生;(3)文化水平越高的艺考生在学业自我效能感与学业勤奋上得分水平越高;(4)开发的课程干预可以有效提高艺考生学业自我感从而改善其学业勤奋。教育启示:(1)加强了对于艺考生心理健康教育的关注(2)学校家长和社会对于艺考生的共同努力(3)从文化课程补习外的角度改善艺考生学习情况