教育公平是人类社会具有永恒价值的基本理念和基本行为准则，是整体社会公平的有机组成部分。改革开放以来，我国教育公平的整体水平有了很大的提高，但教育不公平的现象在我国教育领域依然存在，尤其表现在高等教育阶段。与教育公平的内涵相对应，高等教育公平涵盖高等教育起点、过程、结果三个方面内容，本文选取了高等教育起点公平这个视角来研究高等教育入学机会的区域差异。高等教育起点公平即机会公平，是指不同地域、性别、种族、社会阶层的个人都平等地享有进入高校学习的机会。依据此定义，在数据资料可获得性的基础上，本文尝试从高考招生差异、城乡差异、性别差异、学杂费差异等四个方面深入探讨高等教育入学机会的区域公平性问题，并提出针对性的政策和建议，共分五个部分，现将主要的研究内容及成果归纳如下： 首先，文章的引言部分介绍了本文的研究背景和国内外研究现状，并说明了本文的研究思路、创新和不足之处。 其次，文章的主体部分从第二部分开始，从公平入手，谈到社会公平，再引申到教育公平，进而提出了高等教育公平理论，最后引出高等教育入学机会公平理论。在这些理论的基础上，针对我国高等教育公平的具体现状，提出相应的测度指标及其原则并对拟采用的测度方法原理进行阐述。 再次，承接上部分的内容，进行地区差异测度。就高考招生制度而言，从录取分数线、录取质量两方面对高考招生的地区公平程度进行测度；同时，利用泰尔指数两次两步分解法对城乡差异、性别差异进行测度；最后，利用基尼系数、泰尔指数对学杂费差异进行综合对比测度。 尔后，鉴于第三部分存在的地区差异，先从客观因素进行阐释，再主要针对城乡差异，引入城乡负担率、地方高中人均教育经费支出从家庭经济负担能力和教育资源两个方面进行原因剖析。 最后，针对高等教育入学机会不公平的原因，从完善高考招生制度、减少城乡差异、缩小性别差异、改革高校收费制度等几个方面提出相应的政策与建议。 本文既吸取了国内外学者研究中的有益成果，又有笔者的创新性研究： 1、本文在一定的理论基础上构建了城乡、性别毛报名率的测度指标； 2、运用泰尔指数二次二步分解法准确地反映了城乡和性别的区域差异，并将 基尼系数和泰尔指数相结合对学杂费的区域差异进行测度，从而将理论与方法相融合深入地研究我国高等教育入学机会公平问题。