随着隐喻理论在多维度语言学中的广泛运用，“隐喻能力”逐渐为人所熟知，与其相关的研究也日渐丰富起来，特别是对词汇习得的研究也引起了国内外许多学者关注。基于此前研究，本文通过实证研究来讨论在词汇习得过程中隐喻能力与词汇水平之间的关系，使得教师和学生都注意到隐喻能力培养的重要性，增强学习策略间的关系，给予英语词汇教学一定启示。根据认知语言学的理论，本研究试图通过理论和实验相结合的方法，将隐喻理论引入大学生英语词汇教学的过程当中，旨在为大学词汇教学提供更多的数据和方法，探索隐喻能力的培养方案。主要内容如下：（1）实验前，测试者隐喻能力和词汇水平现状如何？（2）无论从整体还是部分，隐喻能力与词汇水平是否存在显著相关？（3）实验后，测试者隐喻能力是否得以提高？如果是，隐喻能力的培养和词汇水平之间关系如何？（4）隐喻能力的培养能否对词汇习得策略产生影响？本研究通过对山西师范大学传媒学院大一学生中的两个自然班进行为期9周的对比实验。借鉴姜孟的隐喻能力测试和Sehmitt的词汇水平测试，作者对其进行实验前后的隐喻能力及词汇水平测试，并通过数据分析来观察实验班在一学期的培训后隐喻能力和词汇水平是否和对照班存在差异。最后，对部分受试者进行词汇习得策略的访谈以验证隐喻能力的培养是否对词汇策略产生影响。根据数据统计和分析，我们可以得出以下结论：（1）实验中，受试者隐喻能力普遍较低，说明师范类非英语专业二语学习者隐喻能力还有待提高；（2）通过有效的课堂教学，二语学习者的隐喻能力无论从整体还是部分都得到了一定提高；（3）隐喻能力的培养与词汇水平间存在明显正相关，对词汇学习产生了积极影响；（4）隐喻能力的培养对词汇习得其它策略也产生了促进作用。综上所述，本文证实隐喻能力培养的可行性和必要性，阐述了在二语词汇的教与学中存在的一些启示：教师应注重对学生隐喻能力的培养，鼓励学生通过认知手段习得词汇；学生应注意隐喻理论在学习策略方面的充分利用，更有效地学习词汇。总之，隐喻理论的应用为英语学习提供了一条新思路。