英语是当今世界通用的国际语言,为与世界各国进行友好交往,掌握各国先进的科学技术,推动我国经济社会的快速发展,我国把英语作为中学教学的一门重要课程。在我国,英语作为一门外来语言,由于其自身的独特性,为了让学生很好地学习掌握,成了英语课程改革的重点和难点。目前在三都水族自治县(以下简称三都县)农村初中英语课堂教学中,存在着英语教师比其他科目教师投入的时间和精力更多,学生也付出了很多努力,但收效甚微的现象普遍存在,这导致教师和学生对英语的教或学失去了兴趣和信心。虽然三都县在2016年推进了新课程改革,但在实施过程中,遇到了很大困难。究其原因是目前三都县农村初中英语课堂教学中正处于新课程改革提倡的教学理念和教学方法取代旧理念、老模式、老方法的碰撞和转变时期,出现师生不适应新课程改革教学模式及方法等等问题,导致英语教学质量落后于目前英语教育发展的要求。因此,本论文试图对三都县农村初中英语课堂和学习现状进行研究,分析其存在的问题和原因,以便提出有针对性的改进教学的建议,为农村初中英语课堂教学提供一些参考。本研究发现三都县的交梨中学、大河中学和第三中学英语教师的教学方法和学生学习现状存在一些共性的问题。在教师方面,课堂基本是英语教师的独言堂,学生很少参与课堂互动,教师很少组织学生开展英语学习活动,与此同时,教师有机会参加县级及以上教研活动也较少,甚至很多教师没有机会参加等等。在学生方面,大部分的学生都认为英语在考试入学和对外沟通交流方面很重要,但由于基础差等种种原因,课堂上很多学生听不懂教师授课内容,在学业压力较大情况下,很多学生自主独立完成作业情况较少等。不同学校存在的差异比较明显,主要体现在学习成绩和学习方式方面,主要和教师课堂教学相关:教师方面则表现为教学理念和教学方法陈旧,注重应试教育,不突出学生学习主体地位,造成了农村初中英语课堂教学低效这一突出现象。其根本原因在于农村初中英语教师的专业知识水平普遍偏低,英语教学理论素质不高,知识更新、自身专业能力与现代英语教育改革和创新的要求有一定差距;在课堂教学中,教师对教学目标不明确,课堂学习主体不清楚;学生方面存在学习价值观偏离这一原因,加上英语基础不好,学习习惯不良,而且缺乏学习信心。最终这些原因都导致了英语教学质量的滞后。论文最后提出的建设性意见:创新农村学校管理体制,教师应该树立正确的教学观念,注重自身专业发展,教学中激发学生学习英语的兴趣和增强自信心,提高学习主动性,建立和谐的师生关系,优化英语课堂教学以促进英语教学质量的提高。