随着人类和社会的不断进步，信息技术已深入到人们生活的各个方面，现代社会需要拥有主体性、高信息技术能力的创新型人才。但传统的教学思想、陈旧的教学模式，无法保障高素质和拔尖创新人才的培养，这就促使了教学思想的转变和教学模式的改革。网络技术的蓬勃发展促进了网络教育的普及，网络课程作为网络教育的重要组成部分，越来越受到教育专家的重视。而协调好网络课程和课堂教学的关系，使它们共同为提高学习者的学习效果服务，是研究者所极力探索的。　　 混合学习模式就是将网络教育和课堂教学的优势结合起来，既引发了学习者学习的主体性，又发挥了教师教学的主导性，有利于学生学习效果的提升。研究型网络课程是基于研究性学习的网络课程，可以充分激发学习者的学习动机，调动学习者的学习积极性。网络课程的建设只是一种途径，合理的实施才是其价值体现，而其最终目标是提高教学质量。将混合学习和研究型网络课程结合起来，应用于高校学生的教学实践，将有利于学生实现真正的自主学习，提升他们的创新精神、主动探究意识和运用信息技术进行实践的能力。　　 本论文是基于华中师范大学研究生教育创新计划项目“基于研究性学习的研究生网络课程的研发与应用”，以《教育技术学研究方法》研究型网络课程为例，选择了教育技术学专业本科生、教育技术学专业研究生、其他专业本科生作为研究对象。通过调查研究、实验研究、行动研究等多种研究方法的共同使用，多方面、多角度地对基于混合学习的《教育技术学研究方法》研究型网络课程的实施效果进行评测，对提高网络课程的实施效果提出了建设性的意见，为类似的网络课程的具体应用提供了非常好的参考。　　 在课程开始前，通过“学生能力现状和学习需求调查问卷”，开展了前期调查，分别了解了这三类研究对象的混合学习需求及现有的科学研究能力水平；依据前期调查的结果，分别设计了他们的基于混合学习的研究型网络课程的应用模式和评价指标，并将多种学习活动融入其实施过程；在课程结束后，通过“学生学习效果与网络课程应用调查问卷”，开展了后期调查，并结合学习者的作品和成绩，评测、比较了这三类研究对象的基于混合学习的研究型网络课程应用模式的实施效果；最后，探讨了基于混合学习的研究型网络课程实施的优点和不足，并提出了提高网络课程实施效果的措施，为今后基于混合学习的研究型网络课程的实施提供了借鉴。