当代高校须站在中国特色社会主义进入新时代这个历史方位,将高质量教师队伍建设作为贯穿落实立德树人根本任务和推进“双一流”建设等系列战略任务的中心内涵和关键支点。如何更好地帮助初任教师以最快的速度成长为优秀教师,担负起承载高等教育命运的重担已迫在眉睫。笔者立足于新疆高校初任教师职业适应的现实困扰情况以及在专业成长下的重要性,提出此论题。所要探究的问题包括:教师有着怎样的经历和感受?影响其职业适应的因素有哪些?如何使其在入职初期为以后专业成长打好基础?本研究采用个案研究的方法,并使用NVivo定性分析软件对资料进行分析编码归纳。在研究对象上选取新疆乌鲁木齐市的高校初任教师,一方面以高校教师为群体的职业适应研究较少,另一方面无论是新疆本地的教师还是来自外地的教师,在新疆本土环境下的职业适应有其地方特色下的独特路径。研究共分为五个部分:第一部分,阐明问题的提出、研究意义,概念界定,国内外相关领域的研究现状,研究的理论基础,研究设计以及研究的创新点。本研究以班杜拉三元交互理论为支撑来划分职业适应的维度。在本文中初任教师职业适应的过程是教师个人、环境及其教师行为之间互相影响的过程。以此在个人认知层面,以职业角色适应维度表征。在行为因素层面以职业技能适应、职业人际适应维度表征。在环境因素层面以职业环境适应维度表征。最终将高校初任教师职业适应具体操作化为在职业角色、职业环境、职业技能、职业人际方面的适应。第二部分,透视不同个体背景下的四位初任教师遇到的不同方面的困难,其困扰来自对角色、教学、科研、学生管理、人际以及职业环境的不适应。第三部分,立足于班杜拉三元交互决定论为理论基础,并使用NVivo软件分析高校初任教师职业适应过程中所遇到困难的影响因素,这些影响因素主要来自于个人因素、行为因素以及环境因素三个方面。第四部分,尝试提出促进高校初任教师职业适应的有效途径,在个人层面上分为个人心理方面和个人行为方面。个人心理方面提出在大环境下注意调整对自身角色的定位、形成合理的自我期待;个人行为方面提出立足以学生为中心,开展教学和管理、做好时间的管理者、自我反思;在社会层面提出组织性环境给予教师认可与帮助、提高教育部以及学校各类培训的适应性质量、完善师徒制为自身发展锦上添花、优化发展性评价下的酬薪制度。这些措施的落实,可不同程度地促进高校初任教师的职业适应。