自由时间是使每个人分享人类文化成果、发展自由个性的保证,拥有大量闲暇时间的大学生在闲暇时间里的活动则成为生活中的重要组成部分,闲暇对他们的全面发展起着不可忽视的作用。本文就高校大学生这一特定群体的闲暇生活和闲暇教育进行了理论研究和实证研究。　　 论文将“闲暇”的定义界定为时间、活动、环境、心态“四要素”说,具体来说,闲暇就是人们利用闲暇时间,在具体的环境中,进行活动的方式及其过程感受到的心理体验的总和,在此基础将“大学生闲暇生活”界定为:“大学生在扣除学习时间、满足生理需要(睡觉、吃饭等)时间、处理个人事务时间外,在自由可支配的时间里,在校园及周边环境自由地进行活动及心理体验总和”。高校闲暇教育的直接目标是逐步养成个体较稳定的闲暇知识、闲暇价值观、闲暇技能和闲暇行为习惯,进而实现提升大学生的生命质量的高级目标。开展大学生闲暇生活及闲暇教育研究具有多方面的价值及现实意义。　　 围绕“四要素”说,对粤西地区多所高校(广东石油化工学院、茂名职业技术学院、湛江师范学院、广东海洋大学、广东医学院、阳江职业技术学院、肇庆学院)4个年级、3个学科方向27个专业的在校本专科学生进行随机调查,获得有效问卷956份,发现当前大学生闲暇生活的特点:1.时间要素:充裕的闲暇时间存在学科和年级的差异；学生对拥有更多闲暇时间的需求迫切但时间的计划性欠缺。2.活动要素:活动类型丰富但层次不高,活动的时间占有量分布不合理；活动选择倾向上渴望求异,活动实践深受大众传媒的影响；活动目的体现积极意义但其中隐含功利化倾向的忧患；活动组织形式自由但具有离群性。3.环境要素:学校环境单调性、稀缺性、封闭性；校外环境消费性、娱乐性、庸俗性；社团建设存在理想与现实有较大反差。4.心态要素:闲暇生活质量影响因素认知趋向内因；自我评价偏高且与传统评价的价值观标准有差异。同时调查还显示当前闲暇教育存在的问题:当地高校闲暇教育的薄弱,大学生对闲暇的认知基本空白；闲暇教育存在主观上的认识不足和客观的实践困难；闲暇教育的组织上缺乏自觉性。　　 对调查结果所反映的问题进行进一步讨论,从社会、高校、个人三方面分析了大学生闲暇生活存在问题的真正原因。并由此,本论文提出了高校闲暇教育的实施原则与策略:1.实施原则:科学性和价值性统一原则；自由性和导向性相统一原则；主动性和协同性相统一原则；多样性和开放性相统一原则。2.实施策略:完善和落实高校闲暇教育的课程建设；完善和落实高校闲暇教育的人员培养；完善和落实高校闲暇教育的大学文化建设。