动机在心理学、生理学、二语习得等领域都得到了广泛研究。在外语教育中，动机起着重要作用，因为它跟学生的学习和老师的教学实践息息相关。然而，发现中国学生经常在外语学习上动机不强或兴趣不浓，尤其是忙于准备高考的高中学生。新一轮的高考英语改革正在北京、上海和浙江等地区进行试点，这次改革是否会对高中学生的英语学习动机产生影响仍然有待研究。　　本文首先回顾了两大动机理论，一是多内的外语学习动机三级框架，它认为外语学习跟语言本身、学习者和语言学习情景三个层面有关；二是多内的外语动机自我体系，包括理想自我，应该自我和外语学习体验。接着介绍了动机类型的三种分类，即内部动机和外部动机，融合型动机和工具型动机，工具型动机、文化型动机和情景型动机。基于这些理论知识，本文在一所城区高中开展了实证研究，旨在揭示高考改革之后，高中学生的英语学习动机类型、动机强度等是否会发生变化。　　该研究包括对高中学生的问卷调查和对英语老师访谈两个部分，然后对研究结果进行搜集和用EXCEL软件对其加工处理。研究发现高考英语改革总体来看将不会给高中生的英语学习动机带来显著变化。改革后，高中学生学习英语主要是为了上大学和满足社会对人们英语水平越来越高的要求。换句话说，学生的主要学习动机是工具型动机和外部动机，这基本和学生当前的动机类型基本一致。一个显著的变化在于学生将会更关心把英语学好以找到一个好工作，说明就业压力在当今已经蔓延到了高中生的群体中，而访谈结果显示，学生在英语学习上的动机强度将会增加。另一方面，改革之后，大多数英语老师会觉得他们的教学压力会变小，因为学生在英语学习上的主动性会加强。最后，鉴于研究结果显示，学生对英语学习的兴趣和动机都有待提高，本文从决策者、教师和学生等三个层面提出一些有关如何转变英语教学观点、教学方式的建议。