民办高等教育作为伴随我国改革开放以来经济结构的多元化而逐步恢复和发展起来的一种新型办学模式,从公办教育的“拾遗补缺”,已经发展成为我国高等教育事业的重要组成部分。但由于种种原因,我国民办高等教育在发展进程中遇到较多困难,如产权问题、财务管理问题、生源质量问题、教师待遇问题、师资队伍问题、教学质量问题始终困扰着民办高等教育的可持续发展。在这些办学困扰中,民办高校的师资队伍问题是重中之重,教师的专业发展直接影响到民办高校的教育教学质量,影响学校的整体实力。作为以培养应用型高技能人才为主要目标的民办高校承担了高等教育大众化阶段人才培养的重要职责,民办高校的人才培养目标决定了民办高校的高等职业教育特征,而与此相匹配的师资队伍必须具备高等职业教育元素,具有“双师型”素质。本文从高等职业教育的本质和特征出发,阐述了民办高校教师应该从学校发展、产业发展、社会发展和个人发展的维度规划自身的职业生涯,提升高等职业教育所应具备的教师素质。本文以古斯基教师专业发展评价的理论为基础,依据民办高校教师专业发展的现实,构建了教师专业发展的理论模型和研究假设,以上海市19所民办高校的青年教师为研究对象,运用工作描述指数量表(JDI)、工作满意指数量表(JIG)、工作保留意向问卷并借助Survey Monkey网站实施相关的调查,最终回收732份有效问卷。通过运用SPSS统计软件对回收数据的检验和数理分析,验证了本研究的相关假设:古斯基所提出的教师专业发展模式在中国民办高校中使用普遍且适用(H1);中国民办高校所采用的基于网络的学习方式应该补充至古斯基所提出的教师专业发展模式(H2);民办高校教师对所参加的教师专业发展项目效果的评价正向影响其对工作的满意度(H3);民办高校教师对所参加的教师专业发展项目效果的评价正向影响其对工作的保留意向(H4);民办高校教师整体的工作满意度水平正向影响其对工作的保留意向(H5);民办高校青年教师的工作满意度水平在其教师专业发展与工作保留意向之间起到中介作用(H6)。最终根据调查数据并结合上海市民办高校的现状,提出了建设民办高校发展的健康生态,丰富民办高校教师专业发展内涵的具体对策。本研究基于研究者长期从事上海市民办高校教师专业发展中心的项目策划和管理工作。在研究过程中使用了较多的实证数据,较为真实地反映了民办高校师资队伍建设的现状。