高中古典诗歌是语文学科教学研究的热点,同时又是语文教学中不能绕过的难点。文本参读为高中古典诗歌教学提供了新的思路。本文第一章对“文本参读”的概念进行界定,并与20世纪七十年代兴盛的互文性理论相区别,为本研究划出明显的研究方向。之后,本文对笔者根据教学实践总结归纳出来的三种文本参读基本类型——用典参读、比较参读和补充参读进行详细的阐述,在理论论述后皆辅以简短实例,便于阅读和理解。第二章具体阐述高中古典诗歌教学运用文本参读需要注意的一些问题。首先,指出选择参读文本的基本标准:相关性、适度性和有序性。其次,重点论述笔者从教学实践中总结出来的文本参读结合点,包括主题相近、意象相同、时代背景及作者人生境遇相似、语言风格相仿等内容。最后,介绍参读文本的呈现方式,涉及板书、多媒体和印发资料等方式。笔者结合自己的尝试,对几种可行的呈现方式的利弊、使用范围做简单介绍,同时,指出文中所列呈现方式的局限,有待于在日后的教学工作中继续摸索。第三章以高中语文必修四宋词单元苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》为例,结合第一、二章的理论阐释进行同课异构,分别采用用典参读、比较参读和补充参读进行教学设计,并在每种教学设计后附有设计说明,以期达到理论指导实践的目的。