本文针对当前声乐教学的现状,以情感情绪心理学为基础,从声乐教学过程中认知和情绪两条信息回路交互作用的背景上,系统阐述情绪因素优化教学的心理学原理,为转变传统的声乐教学观念提供了详实的心理学依据。目的在于充实声乐教学理论,为广大教师从情感情绪角度优化声乐教学提供一定的思考空间。本文所提出的“情绪在声乐教学中的功能”,并没有忽略声乐教学中技能训练的认知因素,而是在强调歌唱技巧教学的基础上,提出“要重视教学中的情感情绪”,力求形成“以情促知”,“以知增情”,“情知互促并茂”的教学新格局,达到情知和谐统一。在传统的声乐教学模式支配下,声乐教学多注重演唱实践能力,在科学研究上也多注重应用性成果研究而缺乏基础理论的研究。特别是声乐教学过程中的情绪问题,到目前为止的研究还处于初步阶段,缺乏一定的系统性和深刻性,所以本文在概述人类的情感现象和情绪对声乐教学的重要意义基础上,从普通心理学、教育心理学和声乐教学相结合的角度出发,系统分析了声乐教学过程中的情绪问题现状。一方面深入揭示情绪在声乐教学过程中的状态表现、功能特点、交流回路状况,一方面又仔细观察分析声乐教学的实践特点,从中发现切实可行的情绪调控策略,为师生在以后的声乐教学活动中合理地运用情绪心理服务教学,优化教学效果提供实施方法上的心理科学依据。本文通过采取理论性与实践性相结合的方式,希望能对当前的声乐理论研究者和教育者有所启发、帮助,为切实提高当前的声乐教学艺术水平提供可操作性的借鉴,为加强情感情绪在声乐教学中发挥功能起到一定的引导作用。