随着信息技术的发展以及多媒体设备在实际教学中的广泛运用，视频案例教学在商学院中也逐渐得到普及和运用。本文通过对目前案例教学中存在的问题以及对体验式教学和视频案例教学的研究综述基础上，首次提出了体验式视频案例的概念。并结合笔者参与开发的视频案例，介绍了体验式视频案例教学的开发和使用过程。总结出了体验式视频案例教学在商学院教学中的独特优势，为未来案例教学的发展提供了一种新的思路。　　教育机构是知识密集型组织。在日常的教育教学活动，学校不得不获取、存储、共享、利用和产生知识。换句话说，学校必须具备有效管理知识的能力已更有效的训练和培养学生。另一方面，今天的全球经济和社会需求对于学校教育更多具有丰富的知识和熟练技能的的学生，提出了更多的挑战。然而，广泛的文献研究表明，教育机构并未做好接受知识管理的准备，并且尚未认识到隐性知识的关键性作用。　　同时，纵观国内外学者对案例教学效果的研究，有多位学者提出视频案例教学可以促进教育组织中的隐性知识显性化水平，但尚未有学者对这一观点进行实证研究。本文在首次提出体验式视频案例概念的基础上，尝试从知识管理中隐性知识显性化角度切入，通过实证研究证明体验式视频案例的教学效果。　　本文采用文献研究、问卷调查、对比分析等方法归纳出在体验式视频案例教学中影响隐性知识显性化的因素、隐性知识显性化水平衡量指标及教学效果衡量指标，提出了研究三者之间关系的概念模型，研究了隐性知识显性化水平与教学效果之间的关系。本文的主要研究结论如下:　　1.信息资源基础对体验式视频案例教学中隐性知识显性化有显著正效用。　　2.信息资源基础对体验式视频案例教学效果有直接的显著正效用。　　3.班级结构因素对体验式视频案例教学中隐性知识显性化有显著正效用。　　4.组织文化氛围对体验式视频案例教学过程中隐性知识显性化有显著正效用。　　5.组织文化氛围对体验式视频案例教学效果有的显著正效用。　　6.体验式视频案例教学中隐性知识显性化水平与案例教学效果之间存在正相关关系。