从传统网络课程平台到国家精品课程到资源共享课，网络课程资源越来越开放，在线学习者人数越来越多，网络课程正逐渐向大规模在线开放课程（MOOC）转型。但是《现代教育技术》公共课的MOOC并未能因具有学科专业优势和在有现代教育技术优势的高校开设而被重视和发展。根据《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，建设《现代教育技术》公共课的MOOC具有一定的必要性和可行性。同时，教学视频是MOOC最重要的课程资源，教学视频质量的优劣直接影响学习者的学习兴趣和学习质量，如何设计制作教学视频是建设MOOC所要解决的核心问题。因而本研究从《现代教育技术》公共课入手，研究其面向MOOC的教学视频设计问题。目前，《现代教育技术》公共课的教学视频出现在国家精品课程网、中国大学资源共享课和中国大学MOOC三个平台上，在分析32个课程建设基本信息和838个教学视频后发现，除了中国大学MOOC平台上的教学视频，其他教学视频大部分都是课堂实录，视频以传递教学内容为目的，在关注学生学习成效方面需要提高。　　研究根据以上分析，以MOOC教学视频注重学习者学习成效为原则，决定融合《现代教育技术》教学系统设计理论及实践和视频创作理论及实践进行《现代教育技术》公共课的MOOC化课程教学视频设计。面向MOOC的《现代教育技术》公共课教学设计是根据教学系统设计理论以及三大平台课程系统进行，课程目标以培养学生创造力为主，课程内容理论与实践相结合，学习者特征强调个性化，学习环境包含多种学习支持，教学方法与策略为“一对一”教学模式。课程类型根据课程内容分为理论类课程和实践类课程，理论类课程根据学习者学习成效归纳为三类，即了解知道类、解释说明类和经验总结类；实践类课程根据学习者学习成效归纳为两类，即信息技术素养类和课堂教学技能类。在分析以上各类课程的预期目标基础上，确定了解知道类理论课用绿幕抠屏式，解释说明类理论课用计算机编辑式，经验总结类理论课用采访式或访谈式，信息技术素养类用计算机录屏式，课堂教学技能类用实地拍摄式。课程制作脚本分为讲稿式脚本、注解式脚本和分镜头脚本。根据以上各种形式教学视频的拍摄要素和非拍摄要素分析，绿幕抠屏式、计算机编辑式和计算机录屏式采用注解式脚本，采访式和讨论式使用分镜头脚本，实地拍摄式用讲稿式脚本。　　研究同时认为，面向MOOC设计的教学视频，并不是有制作脚本后就一劳永逸了，还需要将课程拍摄出来，并上传发布到相应MOOC平台上。本研究根据《现代教育技术》公共课教学视频制作脚本，拍摄制作了34个示例教学视频，上传发布到课程平台后，通过分析平台提供的课程学习数据，确定示例教学视频设计是否有效。如果学习者大多数都没有达成学习成效，那就需要分析原因，对教学视频进行再设计，改进、完善教学视频，以形成高成效的面向MOOC的《现代教育技术》公共课教学视频设计为目标，最终制作高质量的《现代教育技术》公共课MOOC教学视频。