榜样插图是教科书设计者根据德育的目的和教材编写需要，依据受教育者身心发展的特点在德育教科书中插附的展现榜样形象的各种形式和种类的图画。根据榜样插图的来源，品德教科书中的榜样插图可分为原始类榜样插图和再造类榜样插图；根据榜样插图中主角的不同，它可分为成人榜样插图和儿童榜样插图；根据榜样插图作用的不同，它可分为陈述文本类榜样插图和给予任务类榜样插图；根据榜样插图表现方式的不同，它可分为独立榜样图和序列榜样图；根据榜样插图与文本内容关联程度的不同，它可分为装饰榜样图和表征榜样图。小学品德教科书中的榜样插图具有四大德育功能，一是它能够吸引小学生的注意，引发他们对于道德榜样的关注；二是它能够帮助小学生增强对道德知识的理解；三是它能够使榜样的价值取向和行为取向给学生带来生活目标与方式上的教益；四是它能够提升小学生的道德审美。本文以北京师范大学出版的《品德与生活》、《品德与社会》12册教材中的188个榜样插图为研究对象，从榜样插图类型的分布特征，榜样插图与文字的匹配状况，榜样插图中包含的核心价值观等方面对这188个榜样插图进行了内容分析。本文总结出小学品德教科书榜样插图配置中常见的五个问题：其一，给予任务类的插图普遍偏少。其二，忽视了向小学生呈现日常生活中的成人榜样行为。其三，在以解释和行为导引为功能定向的插图设计中，原始类插图的比例明显偏少。其四，负榜样插图中男性偏多且缺少必要的文字说明。其五，在真实的榜样选取中时代性特征不够明显。针对上述问题，本文提出七大建议：其一，适度调配不同类型插图的配置比例。其二，处理好插图中的隐性价值观。其三，加强榜样插图的时代性和生活性。其四，关注榜样插图的丰富多样性和艺术审美性。其五，把学生的年龄特征作为榜样插图配置的重要依据。其六，鼓励小学品德教材受众（包括学生、教师）的参与，在插图配置中充分吸纳教材受众的合理化建议。其七，为教师提供有针对性的插图使用指南。