MOOC(Massive Open Online Course)在美国的诞生预示着传统教学的新黎明,它打破了时空的局限性,将教育变得异常灵活,被广泛认为是构成现代高等教育破坏性创新变革中的主要部分。在MOOC教学中,虽然教师退出了中心地位,但是教师在学生学习中的作用还是十分明显的,了解教师使用行为的影响因素有助于改善教学现状,促进MOOC的发展。本文以创新扩散理论(IDT)为基础,以创新认知属性、沟通传播渠道、推广人员的努力为框架,通过梳理归类理性行为理论(TRA)、计划行为理论(TPB)、技术接受模型(TAM)、技术接受与使用统一理论(UTAUT)等技术采纳理论,构建大学教师MOOC使用行为模型,并提出9个基本假设进行实证研究。以大学教师为调研对象,通过线上线下两种发放问卷的方式,总共收集210份有效问卷,并利用SPSS 19.0对收集数据进行信效度分析,利用AMOS 17.0对概念模型进行拟合检验。研究结果显示:建构模型的解释力度为55%。绩效期望、大众媒体、社会影响、MOOC推广人员的努力与行为意向呈正相关关系,说明工作提升、媒体传播、同事领导建议和推广人员积极有效的推广可有效改变教师的使用意向;MOOC可观察性与行为意向呈负相关关系,意思是MOOC教学的可观察性越高,教师越难产生参与MOOC教学的想法;促进条件、努力期望、MOOC的可试用性均对行为意向无显著影响,也就是说所在高校是否支持、MOOC是否易用与是否有便利的使用条件均不会对教师的使用意向产生明显的影响;行为意向对使用行为影响显著,呈正相关关系。对此,从分析结果总结管理启示,并对本文做出总结与展望。