当今，主体教育已成为我国教育改革的重要研究课题,成为我国实施素质教育的核心问题。在主体性教育改革的实施过程中，许多教师已经注意到学生主体性的最直接体现便是在课堂教学中的参与活动。只有学生积极参与其中，教学效果才能得到保障。自我效能感,作为重要的情感因素之一，对学生课堂参与行为起到不可忽视的作用，而且受到不断的关注。大量研究表明自我效能感是学习者学习行为的决定性因素。纵观国内外学者的研究，基于学习者自我效能感的研究并不鲜见，但针对学习者自我效能感与课堂参与的关系研究有限。因此，本文旨在研究高中生英语自我效能感对其英语课堂参与的影响。在此背景下，本研究具体探讨以下问题：（1）高中生英语自我效能感的总体水平如何，不同性别学生是否效能感水平有所不同；（2）高中生英语课堂的参与现状如何，是否不同性别之间参与情况不同；（3）学习者自我效能感、课堂参与和英语学习成绩的相互关系。研究中采用了定量研究与定性研究相结合的方法，对山西省一所重点高中的420名学生进行了问卷调查，包括英语学习者自我效能感问卷和学生英语课堂参与问卷。为了更好地解释问卷结果，组织了12名学生参加了半结构式访谈。最终利用SPSS软件对数据进行整理。经过分析，得出以下结果：（1）高中生英语自我效能感水平呈较好态势，且男女学生自我效能水平存在着显著差异；（2）学生英语课堂参与情况并不乐观，且不同性别学生课堂参与情况没有差异；（3）学习者英语成绩对其自我效能感和课堂参与有良好的预测作用，并且发现三者之间呈显著正相关。说明学习者自我效能感水平对学生课堂参与有及其重要的影响，反之学习者积极参与课堂对增强其自我效能感水平也有显著作用。本研究丰富了自我效能感理论，进一步验证了学习者自我效能感和课堂参与之间的重要关系，就如何将研究结果应用于教学中提出了参考意见，强调重视学习者自我效能感的培养，为学习者参与课堂营造创良好环境。在论文最后，概括了研究所存在的局限性，并为今后研究提出相关建议。