许多国外学者提出以书面纠正性反馈(WCF)的方式来提高学生的写作准确性,帮助学生在一次次无意注意中强化提高运用定语从句的能力。关于哪种类型的书面纠正性反馈更有效的话题则一直存在争议。本文为探讨同伴反馈对学习者写作中的定语从句纠错的有效性,提出了如下三个研究问题:1.学习者对待英语写作中的同伴反馈态度如何?2.在同伴反馈过程中,给予反馈方能否关注到写作中出现的定语从句错误?3.同伴反馈对学习者写作中的定语从句准确性有什么影响?30名英语专业大一新生参与了本次实验。实验历时93天。实验初期,研究者进行了一次关于对同伴反馈态度以及对定语从句与写作的问卷调查,同时对学生的定语从句掌握情况进行了一次测试。之后每个学生完成了四篇不同主题的议论文并进行同伴反馈。在第十四周任务结束时,研究者进行了第二次问卷调查,目的是调查学生对同伴反馈以及定语从句及写作的态度与实验初期是否有差异,并用一份测试卷测试了学习者对定语从句的掌握情况,并分析其中变化。前测与后测中的两份测试卷,均为定语从句改错试题,其难度相当,包括三种常见错误:主谓不一致,关系代词与关系副词的混用、缺省等。本次研究运用了定量研究与定性研究相结合的方法,有四个数据来源:两份关于同伴反馈态度的调查问卷的数据,两份定语从句测试卷(前测与后测)的数据,四篇议论文的数据以及访谈的数据。其中,前两部分属于定量数据,将使用SPSS 19.0统计软件进行分析。研究的主要发现如下:1.研究者通过对调查问卷和访谈数据的分析,发现学习者虽然支持同伴反馈在日常写作中的应用,但比起接受反馈,他们更倾向于给同伴以反馈。2.通过对学生反馈评语的分类总结以及对访谈数据的分析,发现大部分的学习者在反馈时都能够注意到语法方面特别是定语从句的错误。3.同伴反馈后,大部分学习者都肯定了同伴反馈对写作的积极效果。学习者在定语从句改错测试的成绩明显提高,对定语从句的掌握也更加牢固,并且学习者对写作的自主纠错、自我监控能力都有一定程度的提高。