2019年,全国学校体育高峰论坛暨“扬州会议”40周年交流活动召开,再次重申了学校体育“立德树人”的教育指导思想和“增强学生体质”的根本任务与要求。习近平总书记曾对学校体育发展提出了更加明确的发展要求和殷切期望:“深入开展全民健身运动,不断提高学校体育水平,推动我国由体育大国向体育强国迈进。”本文主要采用了文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法和历史分析法等,以中美两国的学校体育运行机制为主要研究对象,在中美两国学校体育运行的发展现状及其改革方式、影响学校体育运行机制各方面因素和各阶段学校体育运行存在问题等方面进行了比较分析与研究。我国学校体育运行机制由于日积月累的发展惯性,时至当下,不仅压抑了我国社会体育运动组织生存和发展的活跃性,而且致使社会体育组织不能提供丰富的体育来源支持,从而引发社会对体育文化接受程度普遍较差等突出问题。它山之石可以攻玉,我国学校体育可以通过学习借鉴国际体育发展经验,但是绝对不能直接“临摹”。目前,美国的学校体育主要是培育青少年儿童的特质和个性,为学生的终身体育锻炼事业打下坚实基础;其体育知识传授的目标群体主要针对的是青少年儿童,希望以此加强青少年儿童的体质健康水平。美国的教师具有青少年体育教育和教学的决定权,相对而言其教学大纲具有特别的灵活性,藉此,美国学生能够亲身体验并感受到学校体育课程的灵活性和运动兴趣,进而会积极主动地去学校参加体育活动和锻炼。我国现阶段的《体育与健康》课程标准具有统一的教育决定权,体育教育与教学的灵活性和学生的参与兴趣均有所欠缺。所以比较分析中美两国的学校体育运行机制,参考和学习美国学校体育运行发展先进的实践经验和科学理论,结合我国实际国情,总结和完善符合当下我国学校体育科学运行的科学思想和方法,在一定的程度上能够推动和促进我国学校体育运行的健康与可持续发展。